2. Pedagogický výzkum a jeho metodologické součásti

1. 2. Pedagogický výzkum a jeho metodologické součásti (výzkumný problém, kvantitativní a kvalitativní orientace výzkumu, validita a reliabilita výzkumného nástroje, výzkumné metody, způsoby zpracování a interpretace údajů).

Při řešení výchovné problematiky vycházejí pedagogické vědy ze dvou základních zdrojů

• z kriticky zhodnoceného historického dědictví pedagogiky

• ze současných pedagogických zkušeností škol

Pedagogický výzkum:

• vědecká činnost zaměřená na systematický popis, analýzu a objasňování pedagogické reality

• vyznačuje se interdisciplinárním pojetím a širokým tématickým záběrem, tj. zabývá se vzdělávacími procesy v pracovní, politické, manažerské, informační, sportovní oblasti

• jednotlivé výzkumné metody není vhodné užívat izolovaně

• význam – odstranění nežádoucích jevů

I. Metoda historicko-srovnávací

plní základní úlohu při řešení koncepčních otázek pedagogiky (cílů, obsahu, výchovy)

II. Metody empirické

při přímém styku se zkoumaným objektem

• přímé

• nepřímé (studium výsledků pozorování pořízených jinými osobami)

pozorování – cílevědomé a plánovité sledování pedagogického procesu v jeho přirozených podmínkách; předmětem, pozorování může být jak jednotlivec, tak celá skupina

experiment – zkoumají se záměrně navozené pedagogické jevy

• přirozený experiment (ve třídě, pracovně,…)

• laboratorní experiment (závislost na speciálních zařízeních)

rozhovor – důležitá je důvěra, motivace nejobecnější otázky na začátku

• řízený • individuální • volný,• kolektivní.

dotazník – výhoda= umožňuje podchytit velký počet případů a statisticky zpracovat výsledky; problémem je věrohodnost odpovědí pokusných osob, se kterými nemáme osobní kontakt

didaktické testy – význam při zjišťování vzdělanostního rozvoje

studium pedagogických dokumentů – významný zdroj informací při dotazníkovém výzkumu;

• žákovské práce /písemné práce, výkresy, umělecké a technické výtvory,…

• materiály, které odrážejí učitelovu práci /jeho plány, přípravy na pedagogickou práci, deníky, záznamy o práci kroužků,…

• doklady o činnosti školy jako celku /plány školy, výroční zprávy, rozvrh hodin, učební řád,

Metoda měření výsledků – v oblasti tělesné, pracovní nebo umělecké výchovy; uplatnění fyziologických testů /dechových, tepových, tlakových,…

III. Teoretické metody pedagogického výzkumu:

• analýza – proces faktického nebo myšlenkového rozkládání celku na části

• syntéza – poznání komplexních jevů prostřednictvím myšlenkového spojování

• induktivní metoda – stránka induktivně deduktivního poznávání, pojem indukce označuje úsudek založený na postupu od dílčího k obecnému

• deduktivní metoda – uplatněním všeobecného pravidla na jednotlivý případ

• modelování – reprodukce charakteristik určitého objektu na jiném objektu sestrojeném speciálně pro jejich výzkum

• formalizace – založena na posílení úlohy abstrakce, podstatou je zobecňování formy procesů různých svým obsahem, od něhož abstrahujeme, užívá se velmi zřídka