Předmět Prameny vizuální gramotnosti 1 (KVV / 3JPZ3)

Na serveru studentino.cz naleznete nejrůznější studijní materiály: zápisky z přednášek nebo cvičení, vzorové testy, seminární práce, domácí úkoly a další z předmětu KVV / 3JPZ3 - Prameny vizuální gramotnosti 1, Pedagogická fakulta, Ostravská univerzita v Ostravě (OU).

Materiál	Typ	Datum	Počet stažení

Obsah

1. - 3.K pramenům vizuální gramotnosti cestou sebepoznání- Vizuální zkušenost, její obsah a kvality na poli vizuálního zážitku ve světě přírody a kultury, včetně umění.Pohyb poznávací, prožitkové a sociální zkušenosti ve světě výtvarného umění a všedního života. Expresivní vyjádření přepokládá autentické zviditelnění neviditelného. Tajemství tvorby musíš odhalit sám. Muzea umění jako nabídka vizuálních zážitků. (Tvůrčí dílna. Přednáška)- Vizuální paměť jako jedna z podmínek zvnějšňování - zviditelňování myšlenek. Vizuální vjemy, problém procedurální, epizodické, sémantické, implicitní, explicitní, krátkodobé, dlouhodobé paměti a jejich význam v rozvoji vizuálního myšlení. (Tvůrčí díla. Přednáška)- Jak si člověk pamatuje vizuální podoby světa - věcí, lidí , jejich tvorby, svět přírody, jejich tvarů, barev, světel, prostoru, hmoty, povrchů, vztahů mezi nimi, jejich skutečných podob a obrazů - neuropsychologické poznatky z oblasti vizuálního myšlení. Muzea umění jako prostředí napomáhající rozvoji vizuální paměti. (Konstruktivní dílna. Přednáška)4. - 7.- Vizuálně myslet znamená také "vidět", co vidět není - imaginativní aktivity a jejich význam na poli vizuálního myšlení. (Tvůrčí dílna. Přednáška)- Vizuální myšlení jako jede nástrojů řešení problémů světa. Fáze myšlení a jejich dynamika ve vizualizaci. Myšlení ve tvarech, v barvách,plochách, liniích, v prostoru a dalších elementech vizuálně obrazové tvorby. (Tvůrčí dílna. Přednáška)- Intuice jako jeden z pramenů vizuálního myšlení ve výtvarné formě. Nezávislost intuitivního poznání na poznání rozumovém, nerozlučnost intuitivního a rozumového poznání ve vizuální formě. Muzea umění jako nabídka vizuálních zážitků. (Tvůrčí dílna. Přednáška)- K problematice uchopování pojmů, myšlení v pojmech, v obrazech pojmů, obrazy pojmů a jejich obsahy, vztah pojmu a zkušeností člověka v každodenním životě a v umění. (Tvůrčí dílna. Přednáška)8. - 11.- Tvořivost - výtvarná tvořivost - tvořivé výtvarné myšlení jako nejvyšší kvalita lidského myšlení a její význam v kulturní historii lidstva. (Tvůrčí díla. Přednáška)- Vizuální tvorba a prožívání jako složky a předpoklady kvalit vizuální gramotnosti, od naivní myšlení nad obrazy k myšlení v expertnímu. (Tvůrčí dílna. Přednáška)12. - 13.- Vizuální informace a sociální svět umožňují sdělování a dorozumívání napříč staletími. Příroda, vlastivědná muzea, muzea umění a škola a jejich podíl na kulturní, tím také vizuální gramotnosti člověka. (Tvůrčí dílna. Přednáška)- Repetitorium: Vztažnost pojmů, jejich obsahů objasňovaném v kurzu Prameny vizuální gramotnosti. Vizualizace vztahů mezi pojmy v myšlenkových mapách s centrálním pojmem Umění a vizuální komunikace. Hovořím-li s obrazem, hovořím s vlastní představou o něm a o jeho tvůrci.

Získané způsobilosti

Předmět se zaměřuje na gradaci osobnostního, sociálního, tím také profesního vývoje studenta s profesním zaměřením na vzdělávání ve výtvarném oboru. Kompetence studentů gradují v předmětech Prameny 1, 2, 3, 4 (Expresivní dialogy), Teorie a praxe výtvarné výchovy 1, 2.1) V rovině receptivní se u studenta rozvíjí schopnost induktivně odkrývat, konstruktivně objevovat zákonitosti plošné, prostorové i časoprostorové výtvarné tvorby ve vztahu k jeho sociálním kontextům.2) V rovině produktivní se v psychodidaktických dílnách student učí rozumět otázkám výtvarné a sociální citlivosti. S vazbou na vlastní výtvarnou činnost proniklá do uvědomovaných obsahů vlastní motivovanosti k výtvarné seberealizaci. Učí se rozumět vzdělávacím potřebám druhých lidí, uvědomuje si je ve vztahu k hodnotám přírody a kultury (s důrazem na výtvarné umění).

Literatura

SLAVÍK, J. Dialog s uměním - inspirace pro výchovnou praxi a teorii. 1994. VANĚK, J. Estetika pro každého. Praha : VŠE, 1996. ISBN 80-7079-811-4.BUBER, M. Já a ty. Olomouc : Votobia, 1995. ARENDTOVÁ, A. Krize kultury. Praha : Mladá fronta, 1994. ISBN 80-204-0424-4.Slavík, J. Od výrazu k dialogu - Artefiletika. Praha : PdF UK, 1997. ISBN 80-7184-437-3.HALL, J. Slovník námětů a symbolů ve výtvarném umění. Praha : Mladá fronta, 1991. ISBN 80-204-0205-5.NUSKA, B. Symbolový substrát hodnotových soustav ke struktuře etických a estetických axiologií. Liberec : Schola filosofia, 1997. ISBN 80-238-1829-5.GOMBRICH, E. H. Umění a iluze. Praha : Odeon, 1984. SLAVÍK, J. Výtvarné rozhovory, Výtvarná výchova 33. 1992.

Požadavky

V oblasti průběžné gradace profesních kompetencí studenta:1) osobnostní a sociální rovina kompetencí:Zřetelný, vnitřně angažovaný podíl na odkrývání smyslu a obsahu otázek nabízených programem kurzu. Tvůrčí uplatňování osobního pojetí v zážitkových situacích kurzu; 2) předmětová rovina kompetencí:a) Student v závěru semestru předloží portfolio své dosavadní výtvarně umělecké tvorby vznikající na cestě za profesí učitele výtvarné výchovy (soubor sebereflexivních pohledů k pramenům své profesionality). V rámci přípravy na závěrečnou zkoušku ústně sebreflektivně obhájí pojetí své dosavadní tvůrčí prezentace (od přijímacích zkoušek do závěru 1. ročníku) uplatní analýzu zážitkové situace z prostředí třídění zákonitostí individuálních cest tvorby, konstruktivní cesta osvojování odborného jazyka teorie výtvarné tvorby a výchovy, cestou intuice k předpojmu, pojmu, předporozumění, rozumění a pochopení v oblasti tvůrčích a sociálních procesů, pokus o kvalitativní přepis spontánní i cílené zkušenosti.b) písemně zpracuje seminární práci - kontextového obrazu tří uměleckých osobností stejného historického období v dějinách výtvarného umění - soulady či kontrasty jejich tvůrčích osudů, hledání spojitostí či protikladů v obrazech doby, lidských osudů, typů uměleckých osobností, uměleckých názorů, postojů k tvorbě, forem výtvarného vyjadřování aj.Body Hodnocení Zkouška Zkouška OU Zápočet OU (šestistupňová klasifikační stupnice) (šestistupňová klasifikační stupnice) (čtyřstupňová klasifikační stupnice) 91 - 100 A 1 1 započteno81 - 90 B 2+ 2 71 - 80 C 2- 61 - 70 D 3+ 3 51 - 60 E 3- 0 - 50 F, FX 4 4 nezapočteno

Garant

PhDr. Danuše Sztablová, Ph.D.

Vyučující

PhDr. Danuše Sztablová, Ph.D.