7 Efektivita výchovného procesu

D, Zásada ohledu na věkové a individuální zvláštnosti vychovávaných

Výchovný proces musí odpovídat:

-věku, zájmům, potřebám a schopnostem vychovávaných

- žáci mohou být pomalí, rychlí, nadaní, stydliví, tělesně, smyslově postižení, s dys-poruchami a poruchami učení, sociálně znevýhodnění

-Vychovatel by se by měl stimulovat nadprůměrné a podprůměrné klienty.

E, Zásada opory o kladné rysy osobnosti vychovávaného

Díky poznání svých žáků, může pedagog:

-opřít se o jejich pozitivní vlastnosti a projevy chování, aby je mohl pochválit

-výchovný pracovník by měl být dobrým diagnostikem a setrvávat se svěřenci v častém neformálním kontaktu, pobývat s nimi, zajímat se o ně a o jejich sociální zázemí.

F, Zásada aktivity vychovávaných

-Setkáváme se s touto zásadou např.: Při individuální práce, při kooperativních činnostech ve skupinách, hraní rolí, plnění úkolů projektu atd.

-Pedagog by měl kontrolovat práci, usměrnit svoji aktivitu – nenechat dělat všechno žáky, ale naopak ani nedělat něco za žáky

G, Zásada názornosti

Látku předat nejlépe všemi smysly

Např. filmy, obrázky, výuka v lese, venku, představení – hraní na něco, uvádět příklady, ukázky, instruktáž.

H, Zásada trvalosti

-vědomosti a dovednosti, které si vychovávaný osvojí, by měly zůstat co nejdéle. Nejúčinnější je režim opakování v časových limitech. Opakování brzy po osvojení je nejúčinnější

OBECNĚ PLATÍ:

pokoušíme něco naučit jiné (90 %)

když něco přímo zažijeme a děláme (80 %)

když o něčem diskutujeme (40 %)

když něco současně vidíme a slyšíme (20 %)

když něco vidíme (15 %)

když něco pouze slyšíme (10 %).

CH, Zásada cílevědomosti a systematičnosti

-Každý výchovný proces směřuje k určitému výchovnému cíli = VÝCHOVA

-Každý pedagog si musí uvědomit, co chce u vychovávaných dosáhnout, kam chce svým působením dojít

-Dobře vymezený cíl výchovy poskytuje vychovateli i jeho svěřencům správnou pedagogickou orientaci, má pro ně významný motivační a stimulační účinek

-Obsah je tvořen systémem vědomostí a dovedností, které by měly na sebe logicky navazovat. Systematičnost se však může jednat i způsobu podání učiva – uspořádaného výkladu, soustavného opakování a procvičování, prověřování a hodnocení.

I, Zásada vědeckosti a spojení výchovy se životem

Pedagog, by měl respektovat náboženství, ale učivo podkládat vědeckými poznatky

Otázky a úkoly

1) Vysvětlete obsah pojmu efektivita výchovného procesu.

-

2) Analyzujte kritéria pedagogické a ekonomické efektivity.

-

3) Vysvětlete pojem výchovné zásady.

-

4) Vyjmenujte a popište výchovné zásady.

-

5) Vysvětlete vzájemné souvislosti mezi jednotlivými výchovnými zásadami.

-