Pedagogická-psychologie-zkouška

Podle Caselmanna

• logotrop – zaměřený na obsah výuky

• paidotrop – zaměřený na žáka

1. schopnosti - expert, který řídí vzdělávací proces

2. motivace

Podmínky výuky

1. materiální podmínky jako zařízení a vybavení školy

2. sociální normy instituce – osnovy, učebnice a předpisy

3. výběr žáků – specifika, velikost skupiny

4. vztahy v učitelském sboru

Učební materiál

Předkládáno

• jako celek nebo po částech (programové učení)

• jako hotový produkt nebo jako řešení problému

Učební operace

Učivo by se mělo projít jako (tematický) celek a následně rozčlenit na smysluplné části (programové učení)

1. rozčlenění – podle smyslu

2. výběr opěrných bodů (nadpisy, teze), které tvoří plán materiálu

3. uvedení částí do vzájemných vztahů

Strukturování učiva

Vyučovaný má

1. identifikovat pojmy a vztahy mezi nimi v látce - zkonstruovat strukturu látky

2. identifikovat vztah nového k tomu co již ví - rekonstruovat svou dosavadní strukturu znalostí

3. zásadně nové poznatky, které posouvají vědění na jinou úroveň – reorientovat svou dosavadní strukturu znalostí

Názorný materiál

Funkce názorného materiálu (reálné či zobrazené předměty, schémata)

• formování představ za pomoci vizuálního vnímání

• usnadňuje k snadnějšímu pochopení určitých znaků a vztahů mezi nimi

• zvyšuje množství zapamatovaného materiálu

Osvojování vědomostí

• souhrn představ a pojmů (poznání skutečnosti), které si žák aktivně osvojil (zpracoval) skrze své vnímání, myšlení, praktické experimentování a řešení problémů

• osvojení rozsáhlejšího učiva vyžaduje nepoměrně více času než osvojení učiva o menším rozsahu

• smysluplný materiál se zapamatuje lépe a rychleji

Ebbinghaus zkoumal zapamatování slabik, které nedávaly smysl

Učební (studijní) styly

• zahrnuje kognitivní uchopení (analytický - syntetický, konkrétní - abstraktní, impulzivnost - rozvážnost) a motivaci (vnitřní – vnější)

1. potřeba nalezení smyslu

2. snaha o pamětní reprodukování učiva

3. snaha o nejvyšší výkon v závislosti na požadavcích učitele

Tvořivost

• zpravidla je definována jako činnost, která vede k objevení něčeho nového (postup)

Tvořivost v sobě zahrnuje

• osobnostní vlastnosti (flexibilitu, vytrvalost)

• schopnosti (schopnost divergentního myšlení)

Myšlení- proces poznávání objektů a vztahů mezi nimi (porovnávání, zevšeobecňování, abstrakce) a rozhodování (algoritmické, heuristické)

Výchova

Výchova v širším slova smyslu je jakékoliv působení (i bezděčné) na druhého.

• záměrné působení jednoho člověka na druhého, při němž dochází k nějaké změně osobnosti (proces vzájemného působení)

• záměrné působení vychovatele výchovnými prostředky na vychovávaného za účelem dosažení určitého cíle.

• ovlivňování a směřování druhých k určitým výchovným cílům (požadavků) za pomoci výchovných prostředků (odměna/trest, vysvětlení, vzor)