11. Projektování výuky

Výukové cíle:

• kognitivní

• afektivní

• psychomotorické

Kognitivní výukové cíle dle taxonomie Benjamina Blooma:

1. zapamatování (zapamatuji si fakt)

2. porozumění (porozumím)

3. aplikace (použiju)

4. analýza (rozdělím do částí)

5. syntéza (tvořím z toho, co vím)

6. hodnotící posouzení

Afektivní výukové cíle

• zaměření na citovou (emoční stránku)

• budování zájmů, postojů, hodnot a přesvědčení

Psychomotorické cíle:

• dovednosti

Jak správně formulovat cíle?

• Komplexnost – kognitivní, afektivní a psychomotorické dohromady

• Konzistentnost – nejprve dosáhnout nižších cílů, poté vyšších

• Kontrolovatelnost – konkrétní formulace, konkrétní podmínky

• Přiměřenost – přiměřeně žákům věku a schopnostem

Tvorba učebních úloh:

Široká škála všech učebních zadání, a to od nejjednodušších úkolů, vyžadujících pouhou pamětní reprodukci poznatků, až po složité úkoly, vyžadující tvořivé myšlení.

Zásady správného použití učebních úloh:

• Prostupují celým vyučovacím procesem (nejenom na začátku a na konci, ale i ve výkladu)

• Jsou součástí vyučovacího procesu – nemohou hrát autonomní roli

• Podávány v promyšlených souborech (baterie učebních úloh), ne jednotlivě

• Neměly by být vytvářeny bezděky

• Jsou sestaveny na míru jednotlivým VVC

• Při jejich sestavování se projeví, jaký je učitel odborník