Mladší školní věk

Představivost:

• výrazné projevy v bdělém sněním a v tvořivosti (spojena s citovým životem, který ji živí a je jejím zdrojem – má charakter kompenzační touhy (sní o lásce, slávě, o neobvyklých příhodách a dobrodružstvích)

• bdělé snění (přirozené pro tento věk, nezdravé, když přechází do planého fantazírování)

Fantazie:

• různé druhy tvořivosti (básně, romány, divadelní hry, deníky)

• tato činnost je podmíněna touho vypovídat se, ale vede k rozvoji estetických citů

Citový vývoj:

• je podmíněn fyziologicky (hormonálně) i sociálně – aktivní účast ve společenském životě

City:

• velká intenzita a živost (smutek až tragédie, radost, nadšení, vzrušení)

• oscilace mezi krajními city (labilost, citové sebeovládání je nízké)

• protichůdné city bezprostředně po sobě (zvýšený u nemocných)

• bezpředmětnost citů (nespojují se s konkrétním předmětem, neví proč je smutný, veselý)

• mění se citové reakce (sexuální podněty – vzrušení)

• nejčastěji obranné citové reakce (agresivní reakce, některé pozitivní stenické city)

• potřeba podpory v rodině (jistota, bezpečnost), potřeba lásky, větší zralost mají děvčata

VÝVOJ VŮLE

Aktivita – ráz vědomé, úmyslné (záměrné) činnosti, projevuje se:

1. v pozitivní formě: snaha vykonat určitou činnost

2. v negativní formě: zdržení se nějaké činnosti

• projevem utváření vůle je vzdorovitost, proces volného rozhodování (do jisté míry narušený, takže se často rozhodují impulsivně)

• začínají sami usilovat o zpevnění vůle a vědomé utváření svého charakteru vůbec se snaze dosáhnout vytčený ideál osobnosti (potřeba využít k výchovnému působení, k překonání negativních forem chování a rozvíjejí pozitivních forem činnosti)