OSE_4

Sociální konflikt:

• interpersonální – konflikt mezi dvěma a více jedinci,

• intrapersonální – konflikt uvnitř jedince, který se nemůže rozhodnout (např. „Jít na fotbal, nebo psát úkoly?“ „Zůstat vzhůru do noci s ostatními, i když ráno brzy vstávám, nebo jít spát rozumně?“),

• skupinový – konflikt uvnitř sociální skupiny (např. „Rodina se pohádá, kam se pojede v létě na dovolenou.“),

• mezi skupinový – konflikt mezi sociálními skupinami (např. Dvě party se pohádají mezi sebou.).

Uplatnění znalostí o sociální interakci v životě při ošetřovatelské péči

• Sociální interakce hraje v ošetřovatelské péči významnou roli, je důležitou determinantou subjektivně vnímané kvality a úrovně poskytované péče nejen nemocnými, ale i jeho blízkými a širokou odbornou i laickou veřejností.

• Sociální interakce v jednání a chování a v jejím důsledku vzájemné ovlivňování zainteresovaných osob v procesu poskytování ošetřovatelské péče je determinována mnoha faktory, z nichž nejčastěji jde o:

  • faktory vztahující se k poskytovateli péče (vzdělání, zkušenosti, schopnost empatie, charakterové vlastnosti, aktuální fyzický a psychický stav, celková image sestry, předchozí zkušenost příjemců péče s poskytovatelem péče),

  • faktory vztahující se k příjemci péče – charakteristika pacienta (fyzické změny, psychické (duševní změny), kognitivní změny, psychosociální změny, schopnost přijímat sdělovaný obsah, schopnost dekódovat jej, schopnost produkovat nová sdělení či reakci na původní informaci),

  • situační faktory – vztahující se k charakteru pracoviště a typu práce a pracovního (oborového) zaměření.

2. Studijní zdroje, učebnice a další studijní opory se zaměřením na ošetřovatelství a ošetřovatelskou péči. Pravidla a postup analýzy obsahu učebnic, didaktická analýza učebnic.

Studijní zdroje:

Didaktické texty

a) Cvičebnice – pracovní knihy, sešity, listy

b) Didaktické příručky – pro učitele (k jednotlivým učebnicím)

c) Další texty – kopírované materiály

d) Učebnice

• Druh knižní publikace, která má přizpůsobený obsah a strukturu k didaktické komunikaci.

• Vychází z obsahové normy učebních osnov, vymezuje a konkretizuje obsah a rozsah učiva daného vyučovacího předmětu v daném ročníku.

• Mají schvalovací doložku MŠMT (přidělené finance na nákup učebnic)

• Je vytvořena pro specifické účely edukace – součást kurikulárních projektů, součást souboru didaktických prostředků, druh školních didaktických textů.

• Mohou být v tištěné a elektronické podobě (interaktivní tabule)

Funkce učebnic:

• Prezentační – soubor informací, které se mají prezentovat formou textu, obrázku

• Řídící – didaktický prostředek řídící žákovo učení (otázky, úkoly) a učitelovo vyučování (obsah vhodné pro určitou časovou jednotku výuky).

• Orientační – pokyny, rejstříky, obsah