15.Zdr.pr.

Jiné dělení učebních pomůcek:

• Vizuální – zrakové – filmové projektory, videorekordér, videotechnika, počítač, TV technika

• Auditivní – sluchové – magnetofon, CD přehrávač, počítač

• Taktilní – dotykové

• Olfaktorické - čichové

Didaktická technika

= Označuje technické přístroje a zařízení užívané pro výukové účely

• Promítací/projekční technika – pro statickou projekci (diaprojektory, zpětné projektory), pro dynamickou projekci (diaprojektory, filmové projektory)

• Zvuková technika – gramofony, magnetofony, diktafony, rozhlasové přijímače

• Televizní technika – monitory, videomagnetofony, televizní kamery, videokamery

• Rozhlasová technika

• Fotografická technika

• Reprografická technika

• Vyučovací automaty a zpětnovazební zařízení – výpočetní technika, databázové systémy,…

Doplňující technická zařízení a vybavení

• Školní nábytek

• Tabule, nástěnky

• Nářadí

• Strojní a ostatní zařízení

• Kabelové rozvody

• Školní mikro a makro prostory

• Úsek vyučovacích prostor – dělený dále na sekce

• Úsek vedení školy

• Úsek studijního centra a klubovny

• Úsek audiovizuální a klubovní

• Úsek výtvarné a pracovní výchovy

• Úsek tělesné výchovy

• Úsek stravování

• Pomocné prostory

• Venkovní prostor

Funkce materiálních didaktických prostředků – význam ve výuce

• Pomáhají názornému zprostředkování obsahu v učební informaci

• Usnadňují komunikaci ve výuce

• Vedou ke zkvalitňování myšlenkových i praktických činností žáků

• Motivují, stimulují a aktivizují činnost žáků

• Řídí sled učebních činností při učení

• Formují osobnost žáka

• Usnadňují proces vytváření příslušných dovedností, návyků, schopností a postojů

Zásady práce učitele s pomůckami

Funkci plní v případě, že:

• Je učitel a žák poučený

• Je zajištěné odpovídající vybavení učebních prostor

• Použití moderních vyučovacích metod

• Dodržování zákonitosti učení a vyučování

• Jsou respektovány specifické možnosti uplatnění materiálního didaktického prostředku v rámci vyučování

• Respektování trendu integrace všech prvků didaktického systému při adaptaci učitele a žáka na změněné podmínky vyučovací komunikace

• Učitel by měl mít trvalý přehled o pomůckách pro svůj předmět, v případě nových pomůcek seznámit se s manipulací a údržbou

• S pomůckami pracuje učitel z hlediska jejich funkčního začlenění do výukového procesu, je to pouze prostředek, ne cíl výuky (přeplněná hodina pomůckami není efektivní)

• Učitel si musí v předstihu zkontrolovat jejich funkčnost

• Pokud do vyučování zařadí experiment, je nutné ho vyzkoušet na stejném zařízení, jaké bude ve výuce používat

• Do sestavování pokusů je vhodné zapojit žáky jako asistenty, starší žáci mohou navrhovat uspořádání experimentu

• Při předvádění, musí učitel zajistit, aby všichni viděli (čtecí kamera napojená na televizor)

• Učitel si promyslí, jak zajistí aktivitu žáků při demonstraci pokusů, demonstraci doprovází výkladem proloženým otázkami

• Pokuje má škola vybavení, dáváme přednost frontálním experimentům (žáci pod vedením učitele objevují nové poznatky, ověřují teoretické závěry), učí se tím, že materiální a materializované činnosti přecházejí přes vnější řeč a vnitřní řeč k intelektuálním činnostem

• Materiálních didaktických prostředků lze využít ve všech fázích výuky

• Při činnostech s učebními pomůckami je třeba dbát pravidel ochrany zdraví a bezpečnosti práce