16.Zdr.pr

Psychogenní stresy ve škole

• Učení bez stresu a zátěže být nemůže

• Často stres způsobují učitelé, kteří mají nepřiměřené nároky, nebo z nich žáci mají strach

• Strach ze špatných známek = stres

• Stres ze spolužáků – např. šikana

• Stres z písemek

• Stres z domácích úkolů

• Vysoké nároky rodičů nebo svoje způsobují také stres

• Stresům lze předejít duševní hygienou – chrání a upevňuje duševní zdraví a zvyšuje odolnost člověka

• Závažným faktorem duševní hygieny ve škole je psychohygienicky správně sestavený rozvrh hodin, který musí být sestavený z hlediska výkonnosti člověka.

• Výkonnost se během dne mění: Nejvyšší výkonnost (7-12 hod.), pak klesá k dennímu minimu (13-15 hod.), odpoledne opět vzrůstá, aby dosáhla dvoutřetinové hladiny dopoledního maxima (17-20 hod.). V noci stále klesá až k minimu (3 hod.).

• V průběhu vyučování je výkonnost nejvyšší ve 2 a 3 vyučovací hodině (potom 1, 4, 5).

• Školní výkonnost během týdne je nejvyšší ve středu, pak následuje pondělí, úterý, čtvrtek, pátek.

• V průběhu školního roku je nejvyšší výkonnost v září, říjnu a listopadu, od prosince začíná pokles.

PROSTOROVÉ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY PRO VÝUKU, USPOŘÁDÁNÍ UČEBNY PRO VÝUKU VZHLEDEM KE ZVOLENÝM VÝUKOVÝM FORMÁM A METODÁM. VYBAVENÍ UČEBNY. VÝUKA MIMO PROSTŘEDÍ ŠKOLY. EXKURZE – VÝZNAM, INSTITUCE A ZAŘÍZENÍ VHODNÁ K EXKURZÍM.

Prostorové a materiální podmínky pro výuku – viz část A

Uspořádání učebny pro výuku vzhledem ke zvoleným výukovým formám a metodám

• Hromadné vyučování – doporučeno standardní uspořádání učebny (viz 1. obrázek níže)

• Skupinová výuka – uspořádat tak, aby žáci byli kolem jednoho nebo dvou spojených stolů (aby všichni měli prostor na psaní) – např. uspořádání viz 2. obrázek níže

• Jazykové učebny – ideální je, aby při konverzacích v cizím jazyce učitel byl s žákem v přímém kontaktu a nebyli mezi nimi jiní žáci, proto se volí často uspořádání lavic do tvaru stolu – tzn. učitel může se všemi žáky hovořit přímo

• Další uspořádání dle konkrétní metody výuky (např. beseda v kruhu, inscenační metody, praktické vyučování

Vybavení učebny

• Viz část A (kmenová učebna)

• Při některých předmětech jsou učebny vybaveny jinak dle specifik předmětu – např. učebna ošetřovatelských postupů postele, vodní lůžko, skříně se pomůckami; učebna pracovních činností nářadí; učebna vaření kuchyňka, učebna jazyků stoly obsahující sluchátka…; učebna první pomoci figuríny a materiál pro nácvik PP

Výuka mimo prostředí školy

• Při některých předmětech je možné uskutečnit výuku mimo prostředí školy

• Například přírodověda v přírodě

• Vhodné spíše pro žáky 1. stupně ZŠ

• Je nutné počítat s možnými rušivými elementy výuky (např. lidé na procházce, auta, vítr…)

• Žáci často berou výuku mimo školu jako odreagování a výuka pak postrádá smysl

• Špatné podmínky pro psaní poznámek

• Učení venku je zdravější, posiluje vztahy mezi žáky a učitelem, děti jsou na čerstvém vzduchu

• Je nutné předem zvážit výhody a nevýhody při konkrétním předmětu

• V naší aprobaci je dobrá možnost při učení venku praktická výuka první pomoci – modelové situace

• Výuka mimo prostředí školy zahrnuje například i exkurze (knihovna apod.), kde žáci absolvují nějaký výukový program