20_Zdravotnicka_prevence

1. hodnocení a známkování, specifika hodnocení výsledků vzdělávání žáka, kombinace hodnocení předmětů naukového a výchovného zaměření.

Hodnocení (evaluace) výsledků výuky

• Závěrečná fáze procesu výuky, kontrolují se formulované cíle, zvolené metody, dílčí výsledky učení žáků

• podstatou školního hodnocení je zjištění kompetencí – stavu vědomostí, dovedností, postojů žáka a formulace soudů na základě porovnání skutečného stavu se stavem předpokládaným - formulovaným jako cíl výuky

• Kyriacou uvádí 6 funkcí hodnocení

1. Poskytuje zpětnou vazbu učiteli o jeho práci

2. Poskytuje zpětnou vazbu žákům o jejich výkonu, o prospěchu

3. Hodnocení má žáky motivovat, má být pobídkou k lepší práci a účinným zdrojem motivace v případě úspěšnosti v náročném úkolu

4. Slouží jako podklad pro vedení záznamů o prospěchu žáka

5. Umožňuje poskytnout doklady o momentálním prospěchu a dosažené úrovni žáka

6. Umožňuje posoudit připravenost žáka pro další učení

Funkce hodnocení

• Poznávací či informativní - žák získává přehled o tom, jak vyhověl zadaným kritériím, prostřednictvím hodnocení dává učitel zpětnou vazbu žákovi o jeho vědomostech, výkonu, nedostatcích, chování

• Konativní či regulativní - žák získává nejen ponaučení pro svou další činnost, ale i podněty pro to, jak svou práci vylepšit, opravit, změnit. Hodnocením může učitel regulovat učební činnost žáka a nasměrovat jej ke kvalitnějšímu výkonu

• Motivační - hodnocení by mělo žáka povzbudit a motivovat nejen v učebních činnostech, ale i v práci sám na sobě a ve snaze o zlepšení

• Výchovná - hodnocení by mělo žáka vést k formování pozitivních vlastností a postojů, mělo by se pozitivně podílet na utváření žákovy osobnosti

• Diagnostická - na základě dosažených výsledků žáka lze identifikovat např. specifické poruchy učení a vyvodit pedagogické závěry pro jejich řešení

• Prognostická (někdy zaměňováno s diagnostickou) - hodnocením si učitel vytváří přehled o žákových schopnostech, vědomostech, návycích, může pak odhadnout další žákovu studijní perspektivu

• Selektivní či diferenciační - hodnocení může učiteli pomoci rozdělit žáky do stejnorodých skupin dle výkonnosti, avšak mnohdy může vést k negativnímu „zaškatulkování“ žáka do určité skupiny. V současné době je výsledné hodnocení žáka považováno za důležité kritérium k přijetí k dalšímu studiu

Druhy hodnocení

• Formativní hodnocení

• Porovnává výkon žáka s jeho vlastním výkonem v předešlém období

• Plní především diagnostickou funkci, poskytuje zpětnou vazbu učiteli i žákům

• Umožňuje poskytnout cílenou radu, vedení a poučení zaměřené na zlepšení výkonů, na odstranění chyb a nedostatků v práci žáka

• Odhalování chyb a nedostatků má smysl, když je východiskem k jejich odstranění