3.Zdr.pr.

B) Mezipředmětové vztahy a jejich využití ve výuce předmětů zdravotnické prevence a podpory zdraví. Příklady mezipředmětových vazeb.

Mezipředmětové vztahy

• Jsou definovány Marešem jako vzájemné souvislosti mezi jednotlivými předměty, chápání příčin a vztahů, přesahujících předmětový rámec, prostředek mezipředmětové integrace

• V souvislosti se zavedením RVP je mezipředmětovým vztahům věnována velká pozornost → povinnou součástí RVP jsou mezipředmětově zaměřená průřezová témata

• Průřezová témata pro střední odborné vzdělávání jsou

  • Občan v demokratické společnosti

  • Člověk a životní prostředí

  • Člověk a svět práce

  • Informační a komunikační technologie

Rozdělení

1. Vertikální mezipředmětové vztahy

• Vztah mezi učivem různých ročníků v rámci jiných předmětů

• Předměty probírané v nižších ročnících zahrnují výchozí znalosti pro pochopení předmětu probíraných později

1. Horizontální mezipředmětové vztahy

• Návaznost jednotlivých předmětů v rámci jednoho ročníku

Funkce mezipředmětových vztahů

• Znalost určitého učiva je předpokladem pro osvojení učiva jiného předmětu

• Podává žákům ucelený obraz skutečnosti

• Logická návaznost poznatků

• Brání dablování výuky nebo výpadku potřebných témat v kurikulu oboru i jeho jednotlivých předmětů

• Ukazuje žákům vzájemnou souvislost vyučovacích předmětů

• Vede k naplnění obecných výchovně vzdělávacích cílů

• Upevňuje získané znalosti a dovednosti

• Usnadňuje pochopení učiva

Interdisciplinarismus

• Didaktický přístup prosazující ve výuce mezipředmětové vztahy, zadávání speciálních úloh nutících žáky integrovat poznatky z různých předmětů, týmové vyučování, vytváření tzv. integrovaných vyučovacích předmětů, tvorbu integrovaných učebnic

Průřezová témata (u zdravotnického asistenta)

1. Občan a demokratická společnost – zaměřuje se na vytváření a upevňování takových hodnotových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde jen o formování postojů a hodnot, ale i o budování občanské gramotnosti žáků – osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana

2. Člověk a životní prostředí - průřezové téma se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje

3. Člověk a svět práce – průřezové téma doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv

4. Informační a komunikační technologie - práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka