14. Pedagogická diagnostika žáka a školní třídy

14. Pedagogická diagnostika žáka a školní třídy

Základní pojmy

• diagnostika

• zjištění stavu, posouzení, hodnocení

• proces rozpoznávání, např. u nemoci

• činnost přinášející objektivní poznatky o zkoumaném jevu

• pedagogická diagnostika

• bývá vnímána jako nová pedagogická disciplína, ale její kořeny sahají hluboko do minulosti

• váže se na školní prostředí a nejčastěji je spjata s činností učitele

• vyžaduje teoretické poznání, metodické vybavení, praktickou zkušenost, mnoho času a úsilí při diagnostickou činnost a vyhodnocení

• vyžaduje etické jednání

• vědecké pojetí

• pedagogická disciplína, která se zabývá aktuálním výkonem jedince v edukační situaci a analyzuje ho v souvislosti s osobnostním vývojem a vnějšími vlivy, jež na tento vývoj působí

• praktické pojetí

• komplexní proces, jehož cílem je poznávání, posuzování a hodnocení vzdělávacího procesu a jeho aktérů

• je dlouhodobý proces, který musí brát v úvahu všechny systémy, které ovlivňují výkon dítěte

• pedagogické diagnostikování

• proces, jehož cílem je poznávání žáka v edukační situaci, v souvislosti s osobnostním vývojem a vnějšími vlivy, jež na jeho vývoj působí

• diagnóza

• výsledek diagnostických činností

• hodnotící závěr o zjištěné úrovni rozvoje žáka

• není nikdy konečná (uzavřená), musí se počítat se změnami ve vývoji žáka

• potřeba pedagogické diagnostiky

• RVP ZV + společná vzdělávání + PLPP + IVP → žák je schopen se vzdělávat v běžné třídě

• základní vzdělávání je založeno na poznávání, respektování a rozvíjení individuálních potřeb, možností a zájmů každého žáka

• zajišťuje, aby se každý žák prostřednictvím výuky přizpůsobené individuálním potřebám, případně s využitím podpůrných opatření, optimálně vyvíjel a dosahoval svého osobního maxima

• hodnocení žáků musí být postaveno na plnění konkrétních a splnitelných úkolů

• žákům musí být dána možnost zažívat úspěch, nebát se chyby a pracovat s ní

• dvě roviny diagnostikování ve třídě

• deskriptivně-analytická

• jaký je žák – diagnóza žáka

• odhalování rezerv žáka, individualizace

• preskriptivně-analytická

• jaký jsem učitel?

• zodpovědnost učitele za kvalitu a výsledky dítěte

• objekt pedagogické diagnostiky

• žák v pedagogické situaci

• výchovná skupina (třída)

• vlastní pedagogická činnost učitele (autodiagnostika)

• přístupy a současné trendy v pedagogické diagnostice

• strategie kazuisticky-klinická (kopistická)

• zaměření na individualitu diagnostikovaného

• zdůrazňuje se empatie a přijetí diagnostikovaného jako partnera, kterému chceme pomoci

• směřuje k poznání jedince

• kvalitativní zkoumání jevu - kazuistika

• strategie psychometrická (edukometrická)

• měřena je míra sledovaného jevu

• převod údajů na údaje kvantifikovatelné (převoditelné jednotky), které se vyhodnocují za pomoci statistiky