430115-Sikora_Daniel-Daniel_Sikora_Ukol_1_-_POJETI_ZAKA

individua. Když já byl žákem základní školy, bohužel jsem si často připadal jako něco mezi 

robotem a ovcí v davu, a právě proto bych se asi spíš radši chtěl pokusit, aby se tak radši 

žádné dítě, žák, necítilo. Byť se může třeba někdy zdát jak jsou žáci, ale i my všichni lidé, 

velice racionální, já vím, že tomu tak není, vím že na nás působí emoční vlivy opravdu 

značně, zvlášť na děti, a zvlášť na děti jež přicházejí do puberty. Hlavně takoví žáci, vím, že 

dokážou velice dobře vycítit jaký má učitel obecně vztah k žákům. Pokud učiteli jde hlavně o 

předání učiva a nehledí pozitivní sociální klima a pozitivní lidské vztahy, pak, alespoň podle 

mě, obvykle opravdu nemusí být vůbec žáky oblíben a je větší riziko, že mohou v jeho 

interakci s alespoň s některými z žáků nastat i velmi nehezké potíže. 

Co se týče mé představy úspěšného žáka? Říkám si, co to znamená slovo úspěšný? 

Možná i toto slovo může být pojímáno jak pro koho. Je žák úspěšný jen, když to o něm lidé 

kolem říkají? Řekl bych, že to může být různé. Pak zde také mohou hrát roli různé „stupně“ 

úspěšnosti atd. Žák může být úspěšný např. jen v některém předmětu či v některých 

předmětech, např. v matematice, v nějakých přírodních či humanitních vědách, v umění.. atd. 

A co když je žák brán okolím jako úspěšný, ale on se tak necítí? Taky možnost. Nebo naopak, 

žák si nepřipadá jako úspěšný, stále se nějak může podceňovat z nejrůznějších příčin, přitom 

může být úspěšný i po více stránkách, než by se jen o něm dalo zjistit. A co vlastně měří