Maturitní otázka - Charakteristika období školního věku a adolescence

Školní úspěšnost

• Nástup do školy s sebou přináší nárůst nových požadavků

• Některé děti se učí rychle, některé pomaleji

• Každé dítě chce kladné hodnocení a uznání od svých rodičů a učitelů

• Neúspěch však někdy převažuje nad úspěchem

• Úspěch a neúspěch dítěte závisí na mnoha okolnostech:

• Příčiny ze strany dítěte

• Děti se rodí s odlišnými rozumovými schopnostmi

• Podíl viny na jejich neprospěchu představuje především nepozornost, volní problémy, kdy se dítě není schopno přinutit ke každodenní systematické práci – v tomto případě je vhodné ho zaměstnat drobnými a častými úkoly

• Významný podíl hrají také specifické poruchy učení:

• Dyslexie = specifická vývojová porucha čtení

• Jedinec se potýká s problémy s rozpoznáváním a zapamatováním si jednotlivých písmen

• Má potíže s rychlostí čtení, správností čtení a porozumění čtenému textu

• Dysgrafie = specifická porucha psaní

• Postihuje písemný projev, který bývá nečitelný a neuspořádaný

• Dítě si nepamatuje tvary písmen, píše pomalu a s námahou

• Dysortografie = Specifická porucha pravopisu

• Projevuje se tzv. specifickými dysortografickými chybami

• Často souvisí s dyslexií a dysgrafií

• Dyskalkulie = specifická porucha matematických schopností

• Postihuje operace s čísly

• Dysmúzie = specifická vývojová porucha

• Postihuje vnímání a reprodukce hudby, není schopen reprodukovat rytmus

• Dyspinxie = specifická vývojová porucha kreslení

• Charakteristická nízkou úrovní kresby

• Dyspraxie = specifická vývojová porucha obratnosti

• Stejně významné pro školní neúspěch jsou specifické poruchy chování:

• ADD = poruchy pozornosti

• ADHD = hyperaktivita spojená s poruchou pozornosti

• Děti s poruchami chování mají ztíženou adaptaci na školní prostředí a vyžadují soustavnou koordinaci práce rodiny – školy – PPP

• Příčiny ze strany rodičů

• Nezájem o práci dítěte ve škole

• Rodiče nemají na své dítě čas a o školní problémy a úkoly se nezajímají a nestarají

• Jiní rodiče kladou na své děti až moc vysoké nároky, které dítě není schopno splnit

• Hrubou chybou ze strany rodičů je trestání dítěte za jeho neúspěch, aniž by zjistili příčinu

• Rodiče by se měli dítěti snažit pomoci, měli by spolupracovat se školou i s PPP

• Příčiny ze strany učitele a školy

• Špatný prospěch mohou zapříčinit výukové metody a formy učitele (rychlé pracovní tempo…)

• Může se také stát, že dítě určité látce neporozumí

• Školní neúspěšnost ovlivňuje i strach ze zkoušení, špatný vztah mezi učitelem a žákem…

Sociální aktivizace, hra

• Objevuje se práce – schopnost vykonávat po delší dobu činnost, která se vykonávat ,,musí“

• Schopnost vykonávat ,,školní práci“ je jednou z hlavních podmínek školní zralosti

• Hry jsou bohatší, různorodější, májí složitější pravidla

• Tematické hry se stávají mnohem realističtější

• Děti si hrají ve skupinkách

• Chlapci převážně preferují technické hračky, dívky ruční práce