OSE_2

− Přírodovědné vzdělávání

− Matematické vzdělávání

− Estetické vzdělávání

− Vzdělávání pro zdraví

− Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

− Ekonomické vzdělávání

− Odborné vzdělávání

Struktura a význam Rámcového vzdělávacího programu

Význam RVP:

• Vymezuje základní parametry organizace středního odborného vzdělávání

• Vymezuje minimální časové dotace pro jednotlivé předměty + disponibilní časovou dotaci

Struktura RVP:

• Charakteristika RVP středního odborného vzdělávání

• Cíle středního odborného vzdělávání

• Kompetence absolventa (klíčové, odborné)

• Uplatnění absolventa

• Organizace vzdělávání

• Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání

• Průřezová témata

• Zásady tvorby ŠVP

• Základní podmínky pro uskutečňování vzdělávacího programu

• Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a nadaných žáků

ŠVP pro studijní obor 53-41-M/007 Praktická sestra.

Na základě RVP si jednotlivé školy tvoří vlastní školní vzdělávací program (nepodléhá dalšímu schvalování MŠMT)

Význam ŠVP:

• Nepopisuje „co má probrat“, ale popisuje, jaké dovednosti mají jeho žáci mít.

• Učitel na základě ŠVP dělá tematický plán učiva (jde o rozpracování učiva na vyučovací jednotky)

Struktura ŠVP:

• Identifikační údaje školy

• Charakteristika školy (koncepce, historie, školní projekty, autoevaluace)

• Charakteristika vzdělávacího programu (identifikační údaje oboru, profil absolventa, kompetence absolventa, organizace výuky, vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných, spolupráce se sociálními partnery, začlenění průřezových témat)

• Učební plán (přehled rozpracování obsahu vzdělávání v rvp do švp)*

• Učební osnovy**

*Učební plán

Obsahuje výčet povinných a volitelných předmětů s jejich časovými dotacemi pro jednotlivé ročníky. Současně určuje pořadí a postupnost vyučovacích předmětů v jednotlivých ročnících. Učební plán podává komplexní představu o studiu.

**Učební osnovy

První učební osnovy (sylaby) byli vypracované v čase M. Terezie – Ratio Educationist (1777).

Učební osnovy obsahují:

1. Obecný cíl vyučovacího procesu

2. Charakteristiku učiva

3. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

4. Strategie výuky (pojetí výuky)

5. Hodnocení výsledků žáků

6. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů

7. Kompetence - klíčové a odborné

8. Učební blok – dotaci, učivo a výsledky vzdělávání

Tematický plán učiva

Tematický plán učiva dělá učitel sám na základě školních vzdělávacích programů. Jde o rozpracování učiva na vyučovací jednotky (každá škola má většinou k dispozici svou šablonu pro zpracování tematického plánu učiva). Je vhodné, když je schválený předmětovou komisí. Tematický plán má obsahovat názvy tematických celků a jednotlivých tem učiva a časovou dotaci + opakování. Dále může obsahovat vyučovací záměry (cíle), vyznačení základního učiva a určení vyučovacích metod, forem, učebních pomůcek, didaktické techniky a seznam používaných učebnic. Je potřebné uvést jméno zpracovatele (učitele předmětů). Z hlediska činností učitele má význam ve fázi přípravy a projektování výuky a rovněž ve fázi kontrolní a hodnotící. Je orientační a pružně modifikovaný podle potřeb