obecna_pedagogika_1

práce, v hodnocení žáků

 vybrané rysy alterna vních škol

o změna přístupu k osobnos žáka

o změna vztahu učitel-žák

o princip svobody a z něho plynoucí odpovědnos za svá rozhodnu

o vzdělávání v souladu s přirozeným rytmem

o tvořivost, samostatnost netradiční formy a metod

o atmosféra důvěry

 Montessori škola, Waldorfská škola

Montessori škola

 dítě v sobě nosí vlastní „stavební plán“ poznání a vlastní síly pro svůj vývoj
 an autorita vní systém = dítě se může rozvíjet pouze tehdy, když není omezeno nevhodnou,

zbytečnou či nadbytečnou nebo naopak nedostatečnou péčí a direk vními zásahy dospělých

 využívání specifických pomůcek a stylu práce
 úcta ke svobodě a jeho spontánním projevům
 vzdělávací prostředí je svět dě , ne dospělých
 řešení konkrétních úkolů (skládej, třiď, seřaď)
 pedagog je spíše v pozadí – „Pomoz mi, abych to dokázal sám.“
 respektovány senzi vní fáze
 práce v tzv. trojročích

11

 „kosmická výchova“
 slovní hodnocení
 časté projektové vyučování

Waldorfská škola

 z pedagogických zásad formulovaných rakouským sociálním myslitelem Rudolfem Steinerem
 integrovaně rozvíjet jak intelektuální schopnos žáků, tak jejich prak cké neboli manuální

dovednos , stejně jako jejich umělecké vlohy

 vychovávat lidi, kteří jsou schopni vnímat všechno, co se děje ve světě, kteří mohou každého dne, vidí-

li něco nového, své pocity, své úsudky vyvíjet podle této novos

 nesmíme vychovávat lidi spokojené se sebou, uzavřené do svého nitra, nýbrž musíme vychovávat lidi,

kteří mohou svobodně a otevřeně předstupovat před svět a kteří mohou svobodně a otevřeně jednat
ve smyslu toho, co je prospěšné světu