10. Výchova v procesu rozvoje osobnosti, průřezová témata

• vnitřní podmínky výchovy tvoří komplexně pojatá dosažená úroveň vychovávaných jednotlivců i skupin

vnitřní podmínky výchovy určitých edukantů tvoří:

• fyzické (tělesné) a psychické (duševní) předpoklady jedince (vrozené, získané vlastnosti žádoucí i nežádoucí)

• veškeré výchovně vzdělávací výsledky

• výsledky jejich dosavadního pedagogicky nezáměrného utváření

Jsou dány vlohami a dispozicemi člověka

vnější podmínky, dané dosaženou úrovní vývoje životního prostředí, a vnitřní podmínky, dané dosaženou úrovní vývoje vychovávaných, se vzájemně složitě ovlivňují a podmiňují

Pro pochopení chování člověka je nutné poznat vnější i vnitřní podmínky života

Obecně rozlišujeme podmínky:

• eufunkční – pozitivní formativní vlivy i účinky životního prostředí i životních zkušeností vychovávaných

• neutrální – formativní účinky s vlivem ryze neutrálním

• disfunkční – představují všechny formativní účinky, které jsou převážně rušiví, negativní

další členění podmínek výchovy (HORÁK, KOLÁŘ In SVOBODOVÁ, ŠMAHELOVÁ):

• podmínky biologické povahy

• podmínky psychické povahy

• podmínky sociální povahy

Globální výchova jako integrující přístup k utváření osobnosti.

Environmentální výchova v rámci globální výchovy (srov. Horká 1998)

Charakteristickým rysem environmentální výchovy je její důraz na rozvíjení a kultivaci vztahu člověka k životnímu prostředí,
to zahrnuje odpovědnost vůči přírodě, vůči kulturám jiných i vůči příštím generacím (udržitelný rozvoj), souvislosti, vzájemné vztahy, podmíněnost, znalost a porozumění ekosystémům a vlivu činnosti člověka na přírodu,

globální přístup a systémové myšlení, změna vztahu ke světu prostřednictvím pochopení hodnoty přírody, změna hodnotové orientace – důraz na kvalitu života, překonání antropocentrismu,

Interdisciplinarita a systémový přístup: vyvážené využití racionálních, estetických a etických argumentů (prostupuje celou výukou).

Průřezová témata v RVP a jejich implementace do školního kurikula.

Jsou to povinná* témata, která zasahují do více předmětů (jdou jimi napříč, témata se prolínají z více předmětů).

Jsou do základního vzdělávání zařazena z potřeby řešit aktuální problémy, mají rozvíjet žákovu osobnost.

* Průřezová témata jsou povinnou součástí základního vzdělávání (ZV). Nemusí však být všechna zařazena v každém ročníku ZV, ale musí být zařazena všechna průřezová témata v rámci 1. i 2. stupně ZŠ.

Škola musí v průběhu ZV postupně nabídnout všechny tématické okruhy jednotlivých průřezových témat.

V rámci ZV je vymezeno 6 průřezových témat:

1. Osobnostní a sociální výchova – akcentuje formativní prvky, orientuje se na subjekt i objekt, je praktické a má každodenní využití v běžném životě.