8. Osobnost pedagoga, standard učitele

8. Osobnost pedagoga, jeho role, profesní kompetence a rozvoj. Standard učitele a kariérní řád, autoevaluace učitele. Pedagog jako reflektující praktik, modely reflexe (ALACT). Profesní etika učitele. Třídní učitel.

Pedagog= každý člověk je potencionálním vychovatelem (politik, vedoucí tábora ...)

1. profesionální pedagog - člověk vzdělaný v pedagogickém oboru, zjišťující rozvoj jedince po stránce rozumové, citové a volní, chránící zdraví a bezpečnost dětí

úkol pedagoga - zajištění kladného rozvoje jedince po stránce rozumové, citové a volní

1. ochrana bezpečnosti a zdraví dětí

Typologie učitele

• logotrop (více se soustředí na informativní složku)

• pajdotrop (více se zaměřuje na výchovu

• autokratický (pravidla – jen učitel)

• liberální (pravidla neexistují)

• demokratický (pravidla spolu se žáky)

• teoretický typ - klade důraz na systém teoretických poznatků, učivo je důkladně promyšlené

• umělecký typ - více improvizuje (má pouze nastíněné hlavní body), vnáší do hodin momentální nápady, vede žáky k tvořivosti a počítá s jejich aktivitou,

• praktický typ - spojuje teorii s praxí, zaměřuje se na organizaci své práce a její průběh

Temperament pedagoga

Sangvinik =otevřenost, kamarádský přístup, společenský, nebezpečí povrchnosti zájmů a citů, náladovost, sklon k nestálosti, chybí důslednost - sebevýchova, zaměřit se na vytrvalost

Flegmatik = klidný, mírumilovný, nebezpečí pasivity,, tendence setrvávat ve stereotypu, přílišná stálost, nedostatek pružnosti, těžkopádnost, lhostejnost, chybí nápaditost, může dojít až k oslabení kontaktu s dětmi - sebevýchova, hledání nových tvůrčích přístupů

Cholerik= originalita, nápaditost, iniciativa, velká aktivita, dlouhodobější nadchnutí, impulzivnost, unáhlenost (hodnocení dětí), vztahovačnost, nepřiměřené reakce, nespravedlnost - sebeovládání, kontrola svého jednání

Melancholik = empatie, osobitost, individuální přístup, méně aktivity, pocity bezradnosti, zvýšení sklon k pesimismu, úzkostlivé zacházení s dětmi

Nebezpečí pro aktivního učitele

• plíživé psychické vyčerpání = syndrom vyhoření

• nadšení - učitel se co nejvíce angažuje na žáky a školu

• stagnace - neúspěch, ideály se nedaří uskutečňovat

• frustrace - pedagog vnímá školu negativně, donucovací prostředky

• apatie - nepřátelství mezi učitelem a žákem, učitel není vůbec aktivní

role učitele:

• jeden ze základních činitelů VV procesu,

• profesionálně kvalifikovaný.

• je spoluodpovědný za přípravu, řízení a výsledky tohoto procesu.

• působí na chování,

• přesvědčení a cítění žáků a

• předává jim znalosti, dovednosti a návyky vytvořené kulturou předchozích generací

Tradičně byl učitel považován za hlavní subjekt vzdělávání, zajišťující ve vyučování předávání poznatků žákům.

Současné pojetí zdůrazňuje jeho roli v interakci s žáky a prostředím. Učitel má spoluvytvářet edukační prostředí, organizovat a koordinovat činnost žáků, monitorovat proces učení.