8. Osobnost pedagoga, standard učitele

kompetence učitele

=soubor profesních dovedností a dispozic, kterými má být vybaven učitel, aby mohl efektivně vykonávat své povolání; předpoklad pro úspěšné vykonání činnosti

kompetence k vyučování: umění naučit, vztah k látce, k předmětu

profesní kompetence vztah k profesi

osobnostní kompetence: empatického, asertivního chování, akceptovat sebe i druhé (žáky, kolegy), zodpovědnost, tvořivost, schopnost řešit problémy, týmově spolupracovat, být sociálně vnímavý a reflexivní;

komunikativní kompetence: motivovat žáky, navázat a udržet kontakty se žáky, podněcovat aktivity, samostatnosti a tvořivosti žáků uplatněním aktivizujících metod, reagovat na chybný nebo nepřesný výkon žáků, komunikovat s rodiči žáků, řešit výchovné situace

kompetence řídící: řídí vyučovací proces, práci žáků ve třídě

pedagogická kompetence: analyzovat učivo z didaktického a psychologického hlediska, projektovat učení žáků, formulovat různě náročné učební úlohy, organizovat činnost žáků ve vyučovací hodině, předcházet nevhodnému chování žáků

diagnostická kompetence: analyzovat žákův ústní, písemný, grafický a další učební výkon,

použít dostupné diagnostické metody a techniky ke zjištění učebního výkonu žáka, diagnostikovat žákovo pojetí učiva, styl učení žáků, sociální klima školní třídy

adaptivní kompetence: orientace ve společenských změnách, vyrovnat se se zátěží a stresem

výzkumné kompetence: projektovat a realizovat pedagogický výzkum, využít výsledků ke zdokonalení, vlastní pedagogické práce

informační kompetence: pracovat s literaturou, využívat moderní informační technologie

sebereflektivní kompetence: reflektovat, tj. popsat, analyzovat a hodnotit svoji pedagogickou činnost, vyjadřovat výsledky této sebereflexe

Učitel by měl:

• projevovat zájem o žáka, často chválit

• stanovit jasná pravidla a důsledně a spravedlivě je uplatňovat

• oslovovat žáky jménem

• projevovat žákům úctu („prosím―, „děkuji―)

• nikdy nikoho nezesměšňovat, mít profesionální přístup k učení, mít trpělivost

• mít zájem o názory, pocity a potřeby žáků, mít klidný a sebejistý, neformální styl

Partnerský vztah mezi učitelem a žáky vyvolává přátelskou atmosféru při výuce, i proces hodnocení je vnímán jako pozitivní, převažuje spíše snaha učitelů pomoci žákům, hodnocení má vysokou motivační úroveň, učitelé mají u žáků přirozenou autoritu

Učitel se snaží nalézt optimální rovnováhu mezi povinnostmi a odpovědnostmi žáka na jedné straně a právy a svobodami žáka na straně druhé tak, aby mohla být práva a svobody žáka realizovány v nejvyšší možné míře.

Změny ve vztazích mezi učitelem a žákem

Role učitele:

• vzdělavatel

• vychovatel -při řešení osobních a učebních problémů žáků

• veřejný činitel

• organizátor a koordinátor činnosti žáků

• poradce

• manažer - organ. a řídí práci ve třídě

• hodnotitel - hodnotí výsledky procesu učení

• partner- v učení

• přítel - v nesnázích

• stratég - při řešení konfliktů

• prostředník - v komunikaci mezi žáky, rodiči, veřejností

• spoluvytváří prostředí vhodné pro VV proces

• podněcuje a podporuje optimální rozvoj žáka,