8. Osobnost pedagoga, standard učitele

K dobrému vztahu učitele a žáka patří:

• zdravá komunikace, kterou dobrý učitel dobře ovládá a dává tak žákům vzor

• zdravě komunikující učitel má při výkladu učiva, zkoušení přátelský hlas i pohled na žáka.

• učitel je trpělivý, a to zejména při zkoušení.

• pozorně naslouchat a ocenit každý jeho pokrok ve výuce a při osobním rozvoji.

• zajímá se o žáka i v oblasti jeho mimoškolních aktivit a dokáže ho v jeho úsilí podpořit. výuka není pouhým monologem, ale dialogem a dává žákům možnost vyjádřit vlastní názor.

• na případné dotazy odpovídá přímo a bez zbytečných odkladů.

• během ověřování znalostí se učitel vyhýbá kritice, nevyjadřuje zklamání a nezahrnuje žáka nepřiměřenými požadavky nebo jejich velkým množstvím.

• na situace ve škole i mimo ni učitel reaguje přiměřeně

• důležitým vztahem je motivace

Postoj žáka k učiteli a k učení závisí především

• na vlastnostech osobnosti učitele,

• na jeho postoji k žákovi,

• na humánním vztahu učitele k dětem.

• na didaktických dovednostech a

• na jeho odbornosti

Vzájemné působení U na Ž a Ž na U, resp. reagování jednoho na druhého, především v situacích jejich přímého styku během výuky.

Při tom:

• způsobilost U jasně a plynule prezentovat Ž učivo,

• organizovat učební aktivity samotných Ž

• čerpat z reakcí, činností a výkonů Ž zpětné info o účinnosti svého vlastního pedag. působení na ně = zpětná vazba

• citová vřelost ve vztahu k Ž,

• chápat jejich potřebu úspěchu a kladného zpevnění vynakládaného úsilí

• projevovat intelektuální nadšení a osobní zaujetí

• dávat Ž najevo, že mu nejen nejsou lhostejní, ale naopak s nimi identifikuje

úkoly třídního učitele

• organizačně řídí a výchovně vede kolektiv žáků ve třídě,

• koordinuje výchovnou a vzdělávací činnost všech učitelů vyučujících ve třídě,

• spolupracuje s rodiči, vede pedagogickou dokumentaci, administrativní činnost ve třídě

• kontakt se žáky své třídy, založený na oboustranné ochotě ke spolupráci.

• pozitivní vztah k žákům, péče o rozvoj individuality každého jednotlivého žáka.

• permanentní stimulace a posilování aktivity, iniciativy, samostatnosti a tvořivosti žáků

• ovlivňování zdravého duševního, tělesného a sociálního vývoje jedn. žáků a školní třídy

1. kompetence komunikační:

• s žáky své třídy, s jejich rodiči, ostatními vyučujícími, vedením školy, školním psychologem, speciálním pedagogem, výchovným poradcem, dalšími odborníky, veřejností

• přímé výchovné působení: koncentruje pozornost především na svoji třídu, v níž plní funkci garanta výchovné práce celého učitelského sboru, reprezentuje učitelský sbor i žákovský kolektiv na veřejnosti a stává se jeho mluvčím

kompetence pedagogická: vyučuje jako každý jiný učitel svému oboru, ve své třídě pokud možno v co největším počtu vyučovacích hodin  snaha o hlubší poznání žáků