Hra a Hračka

1. Hry Tvořivé (Přirozené)

• Námětová hra – hry na někoho, na něco, odpozorované a zažité skutečnosti

„Budeme mít jak království a já budu jako čaroděj a ty jako princ“

Rozvoj:

• Spontánnost

• Tvořivost

• Spolupráce

• Plánování a vymýšlení pravidel

• Trénování logických souvislostí

• Dramatizující hra – hry s jednáním, s dějem, mají scénář

Rozvoj:

• Řeč

• Paměť

• Sociální soužití

• Konstruktivní hra – stavění, skládaní, práce s materiálem, vyžaduje pomůcky

Rozvoj:

• Seznamování

• Práce s materiály

• Tvořivost

1. Hry s pravidly (Řízené)

• Mají předem určená pravidla

• Pro nedodržování pravidel smí učitel dítě vyloučit ze hry

• Naučení dítěte umět prohrávat

• Didaktická hra – zaměření na řešení rozumových úkolů

Rozvoj:

• Pozornost

• Paměť

• Dodržování pravidel

• Spolupráce

• Smyslové vnímání

Příklady her zaměřené na:

• Určování předmětu dle jednoho nebo více znaků – Hádanky, Kimovy hry

• Výběr dle stejnosti – pexeso, domino, kvarteto

• Pozornost a paměť – co se změnilo ve třídě během tvé nepřítomnosti

• Orientace v prostoru – nahoře, dole, vpravo, vlevo – odkud přichází zvuk

• Přiřazování – psané slovo – obrázek, co k sobě patří

• Pohybová hra – prostředkem výchovy charakterových a volních vlastností

Rozvoj:

• Sebeovládaní

• Odvážnost

• Podporuje dobrou náladu a optimismus

Příklady her:

• Házená, chytání, chůze, běh

• Hry s námětem – Na Jeníčka a na Mařenku

• Hudebně pohybové – Zlatá brána, Pásla ovečky

• Soutěžní prvky – kdo dříve něco udělá

• Sportovní typ her – badminton

1. Hra ve vyučování

• Prostředek výchovy a vzdělávání

• Musíme znát cíl nebo vědět kam hra vede, na co je zaměřena a co u žáků rozvíjí

• Ideální je vést zásobník her kde jsou hry popsány

• U všeho záleží na podmínkách pro hraní dané hry (prostory, pomůcky, čas na hru, osobnost učitelky, znalosti dítěte,...)

Hry s cílem:

• Pomáhající vytvořit tým – poznání sebe a druhého, spolupráce

• Pomáhající vytvořit a rozvíjet obecné studijní předpoklady – prostorové vnímání, taktizování, získávání poznatků

• Vytvářející a upevňující vědomost – dramatizace při hodině dějepisu

Psychologický pohled na hru

Sociálně psychologické třídění her podle věku dítěte

Samostatná hra (do 3 let)

• Dítě si hraje samo a k hře nikoho nepotřebuje, pouze blízkost dospělého, který do hry nemusí vstupovat

Paralelní hra (3-4 roky)

• Dítě si hraje samo, ale nejraději vedle druhého dítěte

• Jakmile si druhé dítě začne hrát s určitou hračkou, tak si s ní chce hrát také

Sdružující hra (vzniká před 4. rokem)

• Přijaté téma (námět) – př. hraní na království, rodinku,...

• Realizace má individuální charakter – děti si hrají společně, ale každý má stejnou roli -> každý chce být ten hlavní

• Př. 6 holčiček si hraje na království, všech 6 je princeznou

• Děti se nedomlouvají ani si nenaslouchají