Pedagogika č. 3

UMĚLECKÝ TYP – Pracuje přirozeně, improvizuje. Nerad se váže na předem připravený program. Vyniká ve výchovách. Působí na emocionální stránku žáka. Rozvíjí jejich nápady. Má dobrou představivost a fantazii. Umí organizovat besídku, divadlo apod. Je velmi tvořivý.

PRAKTICKÝ TYP – Zvládne i velkou skupinu žáků. Je velmi výkonný, manuálně zručný, oblíbený. Spíše sportovním typem. Rovnoměrně rozvíjí všechny strany žáka – rozumovou, citovou a volní. Málo improvizuje, zakládá si si na ověřených postupech. Dostává se do vedoucích funkcí.

VZDĚLÁNÍ A SEBEVZDĚLÁVÁNÍ UČITELKY MŠ

• Odbornou kvalifikaci získá na střední pedagogické škle – obor Předškolní a mimoškolní pedagogika

• Musí se neustále sebevzdělávat (Odborné časopisy, dětské knihy, přednášky, semináře, akreditované programy MŠMT, různé organizace)

VLASTNOSTI UČITELKY MŠ

MORÁLNÍ VLASTNOSTI

• Vztah k práci

• Vztah k materiálním hodnotám

• Smysl pro kolektiv

• Rozvinuté sociální cítění

CHARAKTEROVÉ A VOLNÍ VLASTNOSTI

• Píle, obětavost, spolehlivost, důslednost, pravdomluvnost, skromnost, zodpovědnost, sebeovládání, rozhodnost, vytrvalost, zásadovost

VSTAH K DĚTEM

• Citlivý a kladný, respektovat osobnost dítěte, vytváření prostředí plné optimismu, důvěry a jistoty, rozpoznat individuální zvláštnosti dítěte

Učitelka nedovede dítě k samostatnosti a sebevědomí, pokud si nevěří, nepřemýšlí samostatně, nedokáže si stanovit cíle a nedokáže vést dialog

UČITELKA BY MĚLA MÍT

• Výrazný řečový projev

• Hudební, výtvarné a dramatické dovednosti

• Fyzickou zdatnost

• Znalost o hygieně, ŽP, kultuře, pracovním prostředí

• Povědomí a orientaci v právních otázkách, které se vztahují k pedagogické profesi

PRACOVNÍ POVINNOSTI UČITELKY V MŠ

• Podílí se na přípravě ŠVP

• Zpracovává TVP

• Hledá vhodné metody vzdělávání dětí

• Evaluační činnosti

• Analyzuje věkové individuální potřeby dětí, zajišťuje profesionální výchovu a vzdělávání dětí

• Provádí poradenskou činnost pro rodiče

DOVEDNOSTI UČITELKY

• Projekční – Dovede vytvářet projekty a hodnotit realizaci

• Řídící – Dovede řídit činnost dětí

• Komunikativní – Dovede komunikovat s dětmi, kolegy a rodiči

• Diagnostické – Dovede děti organizovat

JEDNÁDNÍ A CHOVÁNÍ UČITELE VE VZTAHU K DĚTEM, RODIČŮM A VEŘEJNOSTI

VEDE ČINNOSTI TAK

• aby se děti cítily dobře fyzicky i psychicky

• aby se děti rozvíjely, měly dostatek podnětů k učení

• aby bylo posilováno sebevědomí a důvěra ve vlastní schopnosti

• aby děti rozvíjely vztahy a cítily se bezpečně

• aby byl podporován rozvoj jazyka a řeči

• aby pochopily, že svými aktivitami mohou ovlivňovat své okolí

• aby obdržely podporu a pomoc, pokud ji potřebují

VZTAH K RODIČŮM

• Tvoření partnerských vztahů mezi školou a rodiči

• Neznevažuje výchovu a názory rodičů

• Vede s rodiči dialogy o jejich dítěti

• Umožňuje rodičům podílet se na tvorbě a hodnocení VP