Konceptualizace-jednotlivých-životních-období

2. Stádium intuitivního myšlení (4-7 let)

• In-tuitum = podívat se na

• Dítě dokáže přemýšlet o tom, co vidí

• Pro řešení problémů se opírá o vizuální vjemy

• Uvažuje v celostních pojmech, ve svých úsudcích vázáno na názor, nedokáže myslet logicky

• Selhává v korálkovém experimentu, Test schopnosti inkluze

-22 dřevěných korálků, z toho 20 hnědých a 2 bílé

-3 otázky:

-Jsou všechny korálky dřevěné? Ano

-Je více hnědých, nebo bílých korálků? Hnědých.

-Je tady víc hnědých korálků, nebo korálků? Nedokáže pochopit odlišné kategorie -> odpovídá, že více hnědých.

Stadium konkrétních myšlenkových operací – 7-11 let

• Dítě je schopno duševních myšlenkových operací

• Dokáže operovat, ale uvažuje logicky pouze o konkrétních fyzických věcech

• Neuvažuje abstraktně ani hypoteticky

  • Absenci abstraktního myšlení (jeho limity) by měla vyvažovat strukturovanost aktivit

• Decentrace – je schopno uvažovat více, než jeden aspekt věci

• Tranzitivní interference – dokáže spojit více informací v nový závěr (sylogismus)

• Reverzibilita (vratnost)

  • Dokáže vrátit akci na její začátek a zopakovat ji – sleduje své myšlenky

• Schopnost klasifikace podle určitých vlastností do tříd nebo hierarchicky (množiny, podmnožiny)

• Používá jednoduchou induktivní logiku – postupuje od konkrétní zkušenosti k vyvození závěru

• Princip konzervace – rozumí tomu, že si předměty zachovávají některé své vlastnosti, i když mění svůj vzhled

• Inferenční charakter myšlení

  • Spojením informací dokáže vytvořit nové závěry

  • Dokáže řešit jednoduché sylogismy

Stadium formálních operací – 11/12-15/20 let

• Označováno také jako hypoteticko– deduktivní

• Charakterizováno je abstraktní myšlením, systematickým plánováním, schopností vytváření metodického postupu (již nejde o experimenty typu pokus a omyl) a hypotetickým uvažováním (jaké různé varianty mohou nastat)

• Formální operace již používá v matematice, filozofii a obecně ve vědě

• myšlení se systematizuje, logické uvažování získává detektivní charakter

• postupuje od hypotéz k závěrům, od obecného ke specifickému

• je schopno řešit pravděpodobnostní problémy, svažovat variace, permutace (obměny pořadí)

• rozvíjí se matematické schopnosti

  • Pozornost

    • Schopnost udržet pozornost a nenechat se rozptýlit

    • Významný předpoklad úspěšnosti ve škole – důsledky u dětí s poruchami pozornosti

    • Předtím pozornost stylem něco mě zaujalo, tak tomu věnuji pozornost X v mladším školním věku schopni záměrné pozornosti

    • Tzv. tiché odklady pozornosti

  • Paměť

    • Zlepšuje se pracovní paměť, zvyšuje se její kapacita

    • Zejména díky osvojování si strategií pro lepší zapamatování

    • Význam osvojování si nástrojů pro rozvoj poznávacích funkcí a dovedností myslet a učit se