Otázka č. 12

Příklad

Zdravotnický pracovník, který se dobře naučil rozumět sám sobě i lidem kolem sebe, dosahuje lepších pracovních výsledků, snáze získává autoritu u nemocných a jejich příbuzných, u spolupracovník.

12. Mladší školní věk

Jako mladší školní věk označujeme období od 6 do 7 let, které začíná nástupem dítěte do školy a končí v 11 - 12 letech nástupem prepuberty. Je to období prvního stupně na základní škole. Psychoanalýza toto období označila jako období latence. Vývoj dítěte však pokračuje i v tomto období, ale není tak prudký, jako byl dosud.

Období je označováno jako období střízlivého realismu. Školák chce pochopit okolní svět, věci v něm chápe doopravdy, ne jako. Tomu odpovídají realistické kresby , kdy se dítě snaží zachytit to, co doopravdy vidí. Zpočátku období je dítě naivní, pak začíná být mírně kritické a realistické.

Základní schopnosti a dovednosti dítěte.

Zlepšuje se jemná a hrubá motorika dítěte, jeho pohyby jsou rychlejší, svalová síla je větší, dítě jeví zájem o pohybové hry a sportovní činnost. Velký pokrok dělá ve čtení a psaní. Tělesný růst dítěte v tomto období je plynulý , ale individuálně se velmi liší, velkou roli hraje dědičnost.

Smyslové vnímání a kognitivní vývoj dítěte v mladším školním věku

Smyslové vnímání

Zrak a sluch zaznamenávají velké pokroky, dítě je pozornější a vytrvalejší. Věci prozkoumává po částech, do malých detailů. Svět se rozšiřuje v prostoru a v čase .Představivost v období mladšího školního věku dosahuje vrcholu - toto nazýváme eidetismem.

Řeč

Dosahuje prudkého rozmachu. Například 7leté dítě užívá 18 633 slov ,11leté dítě užívá 26 468 slov a 15 leté dítě užívá 30 263 slov. (Studie Příhoda, 1963 ).

Záleží na vnějších podmínkách a na komunikaci s dítětem, vliv má především četba, dále rodina a oboustranná komunikace s dítětem ze strany rodičů a sourozenců.

Paměť

Dítě se učí reprodukovat naučenou látku, od 6 až 7 let cíleně opakuje pro sebe ( hra na školu) . Učení se více opírá o řeč ( dítě s větší slovní zásobou má výhodu). Dítě si osvojuje strategii učení, učí se systematicky pracovat do školy, toto má velký význam pro další učení v jeho životě. Velmi důležitá a dnes opomíjená je spolupráce rodiny a školy .Rodina i škola by měly vystupovat jednotně, požadavky, které na dítě klade škola by měly být podpořeny rodiči a naopak. Také je nevhodné, když rodiče na školu nebo učitele před dítětem nadávají a snižují tímto jeho přirozenou autoritu u dítěte.

Kognitivní vývoj

Kolem 7 let je dítě schopno logických operací, chápe příčinné vztahy, zahrnuje prvky do celku, používá vícerozměrné myšlení. Výkony dětí jsou vázány na jejich motivaci k učení i na ostatních faktorech osobnosti. Intelektová stránka dítěte závisí především na jeho výkonové motivaci a na dobrém pracovním postoji.