1_Zdravotnicka_prevence

Cíle středního odborného vzdělávání

• Koncepce středního vzdělávání, tedy i odborného, vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostní společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti

• Jako teoretické východisko pro koncipování struktury cílů středního vzdělávání byl použit známý a respektovaný koncept čtyř cílů vzdělávání pro 21. století

• V souladu s tím je záměrem (obecným cílem) středního odborného vzdělávání připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa

  • Učit se poznávat

    • Osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení se

    • Prohloubit s v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat

  • Učit se pracovat a jednat

    • Naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje

    • Vyrovnávat se s různými situacemi a problémy

    • Umět pracovat v týmech

    • Být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován

  • Učit se být

    • Rozumět vlastní osobnosti a jejímu utváření

    • Jednat v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, se samostatným úsudkem a osobní zodpovědností

  • Učit se žít společně

    • Učit se žít s ostatními

    • Umět spolupracovat s ostatními

    • Být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo

Kurikulární rámce pro jednotlivé oblasti vzdělávání

• Kurikulární rámce vymezují závazný obsah všeobecného a odborného vzdělávání a požadované výsledky vzdělávání.

• Obsah vzdělávání se člení na vzdělávací oblasti a obsahové okruhy (viz kapitoly 1.2 a 1.3).

• Kurikulární rámce rozpracuje škola ve školním vzdělávacím programu do vyučovacích předmětů, popř. dalších vzdělávacích aktivit a činností, a to s ohledem na požadavky nebo možnosti trhu práce i studijní předpoklady a zájem žáků.

• Podle charakteru oboru vzdělání lze odborné vzdělávání rozpracovat také směrem k určité oblasti odborných činností.

• Výsledky vzdělávání jsou stanoveny jednotně pro všechny žáky, je však zřejmé, že kvalita (úroveň) jejich osvojení bude záviset také na učebních předpokladech a motivaci každého žáka.

• Výsledky vzdělávání vyjadřující žádoucí postoje a návyky žáků (afektivní cílové dovednosti), kterými je škola sice povinna žáka vybavit, ale nemůže zaručit jejich uplatňování v praxi, jsou vyjádřeny zpravidla v charakteristice jednotlivých oblastí a obsahových okruhů jako vzdělávací cíle, k nimž musí výuka směřovat.

• Požadavky stanovené pro oblasti všeobecného vzdělávání, kromě vzdělávání ekonomického, navazují na RVP základního vzdělávání.

• Přehled vzdělávacích oblastí:

− Jazykové vzdělávání a komunikace