19_Zdravotnicka_prevence

Podstatou je komunikace mezi učitelem a žákem i mezi žáky navzájem

Přínosem je, že kromě stimulace hloubkového učení dochází k rozvoji komunikačních dovedností žáka (obhájení si názoru, argumentace, přijetí kompromisu)

Vhodné, když chce učitel zapojit žáky a zjistit jejich názory a postoje k danému tématu

Učiteli poskytují okamžitou zpětnou vazbu

Lze s nimi ale jen prohloubit nebo fixovat učivo – neboť žáci již musí mít alespoň základní znalosti o tématu, o kterém se diskuze bude vést

Dialog v plénu skupiny

Dialog, který se rozvíjí v plénu – v nedělené větší skupině, kterou může být za určitých okolností i školní třída

Předpokládá poučené a pohotové iniciátory dialogu, přiměřenou vyrovnanost pozic účastníků dialogu, zajímavé otázky, výklad a vyprávění, schopnost dialog řídit a dovádět ke smysluplnému závěru

Počet účastníků 15 až 20

Účastnit by se měli všichni přítomní, slyšet druhé myslet nahlas podněcuje další dialog

Simulovaný dialog

Simulovaný (hraný) dialog se používá ve výuce dospělých k podnícení skutečného dialogu mezi účastníky v plénu

Jeho aktéry jsou například přizvaní odborníci nebo vybraní účastníci z pléna, kteří mezi sebou rozehrají živý, provokující dialog a po získání zájmu účastníků a jejich připojení k dialogu ustupují do pozadí

Ve škole jde o besedy za účasti zajímavých lidí zvenčí za předpokladu, že se ve třídě najde alespoň pár žáků, kteří se k besedě připojí a podnítí tím i ostatní spolužáky

Simulovaný dialog má především funkci podněcující a spouštěcí, užíváme ho tehdy, je-li tento účinek zaručen, jinak je to ztráta času

Dialog založený na písemných otázkách (dotazech)

V některých případech můžeme umožnit žákům, aby své znalosti, nejasnosti, pochybnosti, výhrady, nápady, úvahy z oblasti tématu dialogu zformulovali předem a učiteli předložili písemně

Mohou tak učinit i anonymně, jde-li o intimní téma

Výhodou je, že se objeví i dotazy, které by jinak v dialogu v plénu nepadly, a učitel se může předem připravit na odpovědi, dotazy může utřídit podle okruhů, může vyloučit dotazy provokativní

Odpovědi a otázky by měly opět vyústit v přirozený dialog v plénu

Dotazy žáci předkládají ve smluveném čase před vlastním dialogem například do uzavřené krabice umístěné ve třídě

Dialog v kruhu

Někdy označováno jako rozhovor u kulatého stolu

Tato metoda je optimální při počtu 10 až 20 účastníků

Dialog postupuje jakoby v kruhu – všichni účastníci se po seznámení s problémem (tématem), shromáždění nezbytných informací a jejich zpracování po řadě, ve stanovené posloupnosti, vyjadřují k tématu

Měl by být stanoven vedoucí dialogu, který řídí jednání podle přijatých pravidel, dbá na to, aby se vyjádřili všichni, shrnuje a formuluje stanoviska

Každý žák má, tak jak na něho přijde řada, možnost i povinnost pohotově se vyjádřit k tématu

Žáci se učí zbavovat anonymity, sledovat pozorně reakce předcházející a celý kontext, reagovat v okamžiku, kdy na ně přijde řada, srovnávat své reakce a ohlas na ně s reakcemi ostatních, inspirovat se druhými

Oběh se zastaví v okamžiku, kdy žáci přestávají reagovat nebo při nesrovnalostech