Učitelská způsobilost SZZ 2025

Učitelská způsobilost

Vypracované otázky ke státní závěrečné zkoušce

2024/2025

1.A Principy kurikulární reformy. Struktura a význam Rámcového vzdělávacího
programu a ŠVP pro denní práci učitele. Základní právní normy pro výkon učitelské
profese (z. č. 561/2004 Sb., z. č. 563/2004 Sb., vyhláška č. 263 /2007 Sb., kterou se
stanoví pracovní řád). Organizační struktura školy, organizační řád školy a
specifické funkce pracovníků školy. Poradní, metodické a správní orgány školy.
A) Principy kurikulární reformy
➢ Školský zákon zavádí od roku 2005 nový systém vzdělávacích programů a dvoustupňovou tvorbu
kurikula, která se týká primárního i sekundárního vzdělávání.
➢ Tento systém se skládá z rámcových vzdělávacích programů a školních vzdělávacích programů.
MŠMT vydává RVP pro jednotlivé obory vzdělání, podle kterých vytváří školy vlastní školní vzdělávací
programy.
➢ Cílem reformy je umožnit pružnější profilaci absolventů podle podmínek školy, potřeb regionálního
trhu práce, vývoje oboru, schopností a zájmů žáků.
➢ Je nutné zajistit, aby se všem žákům dostalo srovnatelného vzdělání odpovídajícího potřebám
moderního trhu práce i občanského života.
➢ RVP pro střední odborné vzdělávání jsou státem stanovené kurikulární dokumenty, které definují
obecně závazné požadavky pro jednotlivé stupně a obory vzdělání, zejména vzdělávací cíle, kompetence
absolventa, obsah vzdělávání a výsledky vzdělávání, kterých má žák v závěru vzdělávání dosáhnout.
➢ Dále stanovuje základní podmínky pro realizaci vzdělávání a pravidla pro tvorbu ŠVP.
➢ RVP pro jednotlivé obory vydává MŠMT po konzultaci s příslušnými ministerstvy, ústředními
odborovými orgány, profesními svazy a organizacemi zaměstnavatelů.
➢ RVP byly v průběhu tvorby konzultovány se školami a sociálními partnery.
➢ Koncepce středního odborného vzdělávání uvedená v RVP je založena na konceptu čtyř cílů
vzdělávání pro 21. století: učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být, učit se žít společně.
➢ Od nich se odvíjí požadavky na kompetence absolventa a na požadované výsledky vzdělávání.
➢ RVP stanovuje dvě oblasti kompetencí absolventa – klíčové a odborné, které se vzájemně prolínají.
➢ Odborné kompetence jsou vymezeny na základě kvalifikačních požadavků na povolání nebo skupinu
příbuzných povolání.
➢ Obsah vzdělávání je rozdělen do vzdělávacích oblastí, jedná se o oblasti jazykového,
společenskovědního, přírodovědného, matematického, estetického vzdělávání, vzdělávání pro zdraví,
ICT, ekonomického a odborného vzdělávání.
➢ RVP obsahují průřezová témata, která mají nadpředmětový charakter (např. Občan v demokratické
společnosti, Člověk a životní prostředí).

Struktura a význam Rámcového vzdělávacího programu a ŠVP pro denní práci učitele
Struktura RVP:
➢ Charakteristika RVP středního odborného vzdělávání
➢ Cíle středního odborného vzdělávání
➢ Kompetence absolventa (klíčové, odborné)
➢ Uplatnění absolventa
➢ Organizace vzdělávání
➢ Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání
➢ Průřezová témata
➢ Zásady tvorby ŠVP
➢ Základní podmínky pro uskutečňování vzdělávacího programu
➢ Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a nadaných žáků