Pedagogika č. 5

5.
Základní lidské činnosti hra, učení, práce a zájmové činnosti z pohledu pedagogiky a psychologie

HRA

• Jednoznačná definice hry neexistuje *Tuhle větu PAMATUJ*

• výchovný prostředek, který má nezastupitelnou úlohu v předškolním věku dítěte

• Základní druh lidské činnosti

• nejpřirozenější projev aktivity dítěte a vývojové potřeby dětí tohoto věku

DÍTĚ SE ROZVÍJÍ PO STRÁNCE:

• Rozumové (Poznávání věcí, učení, zkušenosti)

• Tělesné (Rozvoj pohybu, procvičování jemné a hrubé motoriky)

• Mravní (Pěstování volních vlastností, v znik charakteru, umět se omluvit, umět se podřídit pravidlům hry)

• Estetické (Tříbení vkusu, vnímání krásna)

• Pracovní (Zvládání drobných pracovních dovedností)

• Sociální (Učení spolupráce v menší i větší skupině, vznik společenských vztahů)

• Citové (Uvolnění citů, regulace citů)

• Seberegulační (Získávání návyků, pěstování trpělivosti)

• Jazykové (Rozvoj řeči, kultivace řeči)

• Paměťové (Prohlubování paměti)

• Tvořivé (Rozvoj představivosti, tvořivosti, fantazie)

*Není nutné vyjmenovat všechny, ale vědět o nich ano*

ZNAKY HRY:

• Spontánnost – Dítě si volí hru a hraje ji přirozeně, zvolená hra odpovídá zájmům a potřebám dítěte

• Samoúčelnost – Pro dítě je důležitý průběh hry, nikoliv výsledek. Účel vidí jen v hraní si a nepřemýšlí o tom, že hrou něco získává, učí se

• Citové uspokojení – Dítě hru citově prožívá, vkládá do ní celou svou osobnost, cítí se dobře

• Symboličnost – Dítěti nahrazují skutečnost různé nástroje, materiály, úkony, které pro dítě označují skutečné věci či skutečné nástroje (Kolečko = volant, kostička = auto)

• Humor a legrace – Ideální je, když dítěti hra přináší uvolnění a zábavu

ASPEKTY HRY:

Hru může odborník využít k práci s dětmi

• Motivační aspekt – Hrou můžeme dítě motivovat například k učení, práci

• Diagnostický aspekt – Pomocí hry můžeme zjistit nedostatky či problémy dítěte. Dítě se ve hře prozrazuje. Dokáže dokonale ukázat v jakém prostředí rodiny vyrůstá, jak jeho rodina finguje či nefunguje a také ukáže, zda je nebo není opožděno

• Terapeutický aspekt – Hrou můžeme léčit nedostatky či problémy dítěte

PODSTATA HRY:

• Spočívá v možnostech dítěte, je pro dítě přirozeně zvládnutelná, tím podporuje jeho psychickou rovnováhu

• Přináší klid a vyrovnanost, prověřuje jeho dosaženou úroveň a ověřuje schopnost dítěte něco vyřešit a vykonat

• Dítě uspokojuje

PEDAGOGICKÉ TŘÍDĚNÍ HER

1. HRY TVOŘIVÉ (PŘIROZENÉ):

• Hry námětové – Hry na někoho, na něco

• Hry dramatizující – Hry s jednáním, s dějem

• Hry konstruktivní – Stavění, skládání, práce s materiálem

1. HRY S PRAVIDLY (UMĚLÉ):

• Didaktické hry

• Pohybové hry

1. HRA VE VYUČOVÁNÍ

1. HRY TVOŘIVÉ (PŘÍROZENÉ)

NÁMĚTOVÉ HRY

Dítě si zvolí námět a na základě své představivosti a fantazie vstupuje do rolí, které s námětem souvisejí. Velmi často je používáno slovo „Jako“