10_Zdravotnicka_prevence

3 Zásada soustavnosti

• Žáci mají pod vedením učitele postupovat systematicky při spojování vědomostí a dovedností, učivo má být uspořádáno do didaktického systému, který nemůže být totožný se systémem daného vědního oboru

• Učitel musí respektovat požadavek na soustavnost při řízení učební činnosti žáků

• Nestačí pouze systematický výklad nového učiva, ale důležité je také soustavné opakování a procvičování a pravidelné a průběžné prověřování a hodnocení průběhu a výsledků učební aktivity žáků

• Tato zásada vychází z toho, že poznatky osvojené v určitém logickém uspořádání jsou žáky lépe chápány, zapamatovány a používány v praxi než izolované, ze souvislosti vytržené učivo

• Učivo musí vést od jednoduššího ke složitějšímu, od známého k neznámému, od konkrétního k abstraktnímu

• Učivo by také mělo být přístupné žákům určitého věku, aby poznatky tvořili přijatelnou posloupnost

• Ve výuce zdravotnické prevence postupujeme při výkladu systematicky a jednotlivá témata na sebe navazují

4 Zásada přiměřenosti

• Učivo co do obsahu i rozsahu má odpovídat psychickým i somatickým zvláštnostem věkového stupně dítěte

• Stejně tak při výběru vyučovacích metod, organizačních forem práce i učebních pomůcek je nezbytné respektovat určitou úroveň rozvoje žáků

• Přiměřenost se nesmí uplatňovat mechanicky, míra náročnosti učiva je relativní

• Vyučování by mělo napomáhat zvyšování celkové úrovně rozvoje žáků

• Zásada přiměřenosti se chápe nejen jako přizpůsobení se věkovým zvláštnostem, ale předpokládá, že učitel bude přihlížet i k individuálním možnostem jednotlivých žáků

• Přiměřené nároky jsou ty, které žáka optimálně podněcují a přispívají co nejvíce k jeho rozvoji

5 Zásada trvalosti

• Předpokládá trvalé osvojení vědomostí a dovedností tak, aby pro každého jedince byly použitelné při dalším procesu sebevzdělávání i v praktických činnostech

• Zabezpečení trvalosti zajistí nejen jednotvárné a mechanické opakování, ale také výběr základního učiva, odlišení podstatného od podruženého, vytváření mezipředmětových souvislostí a systematizace učiva

• Za trvalé a operativní pokládáme vědomosti a dovednosti, které:

  • Uchovávají se v dlouhodobé paměti

  • V aktuálních situacích se vybavují ve slovech nebo činnostech bez větší námahy

  • Podle potřeby umožňují řešit praktické nebo intelektuální úlohy

• Ve výuce zdravotnické prevence lze využít dostatečné opakování, zjednodušení učiva – výběr nejdůležitějších poznatků, systematizace učiva

6 Zásada výchovnosti vyučování

• Požadavek, aby obsah, metody a formy práce ve vyučování výrazně přispívaly k utváření morálních a citových kvalit žáků

• Výchovnou funkci by měly plnit všechny předměty – záleží na osobnosti učitele

• Učitel dává poznatkům životnost, pokud je zprostředkovává se zaujetím, pokud je dokáže žákům přiblížit