11_Zdravotnicka_prevence

Během autodiagnostiky si klade sebereflektující otázky které

• Umožňují vědomou analytickou interpretaci jeho dosavadních a zpětnovazebních informací

• Vedou ho k zamyšlení se nad příčinami uvědomovaných způsobů jednání

• Podněcují k hledání cest dalšího zdokonalování vlastní pedagogické činnosti

Oblasti, na které by měla být autodiagnostika zaměřena

• Na učitelovo uvažování o výuce

• Na učitelovo pedagogické působení na žáky

• Na důsledky učitelova pedagogického působení na žáky

Na autodiagnostice učitele by se měli podílet

• Učitel

• Kolegové, nadřízení

• Žáci – studentské posuzování výuky, je třeba počítat i s názory studentů a považovat je za důležitý diagnostický údaj

Autodiagnostické metody

1. Dotazník učitelova pojetí výuky – obsahuje neúplné věty, týkající se jeho názorů na různé stránky pedagogické komunikace, učitel věty doplňuje, a tak odkrývá i své uvažování o výuce.

2. Sebereflektující otázky – již samotná formulace otázek a odpovědí na ně umožňují učiteli zamyslet se nad výukou. Podněcuje k uvažování o učivu, výukových formách, žácích, o sobě samém -> př. Vím, jak se moji žáci učí? Zjišťuji jejich studijní styl?

3. Videozáznam výuky – uvědomění možných souvislostí svého pedagogického jednání, toho, jak je prožíván žáky a jak na ně reaguje.

4. Hospitace kolegů a nadřízených ve výuce – mohou být prospěšné oběma stranám, umožňují konfrontaci vlastních výukových cílů a svých kolegů.

5. Žákovské posuzování výuky – rozhovor, posuzovací škály

6. Rozbor důsledků vlastního pedagogického působení – metody analýzy klasifikace žáků, dotazník postojů žáků k vyučovacímu předmětu, analýza učitelova pojetí úspěšného žáka.

Jak může učitel sbírat informace o vlastní činnosti?

• Deník – po každé hodině pořizovat deníkové zápisy nebo na konci každého školního dne.

• Pořízení záznamu vlastní hodiny – pomocí magnetofonu, videokamery. Umožní detailně zvýraznit ty stránky činnosti při vyučování, které si běžně neuvědomujeme, protože jsme příliš zaměstnání děním kolem.

• Zpětná vazba od koledy, který u vás hospituje – funguje nejlépe, pokud ho předem seznámíme s tím, jaké oblasti se má zpětná vazba týkat.

• Zpětná vazba poskytována žáky – dotazník, rozhovory, diskuze

Kdy autodiagnostiku realizovat?

• Může vycházet z konkrétních potřeb učitele (každodenní sebereflexe ped. činnosti, po určitých i delších časových obdobích, reakce učitele na určité náročné ped. situace při výuce).

• Komplexnější autodiagnostika uskutečňovaná po delších časových obdobích (každé pololetí, v závěru školního roku, apod.)

• Zvnějšku vyvolaná autodiagnostika

• Při hodnocení učitele nadřízeným

Využití výsledků autodiagnostiky

Při zpracování a využívání výsledků učitel postupně odpovídá na 3 základní otázky →