11_Zdravotnicka_prevence

B) Osobnost učitele, profesní a osobnostní předpoklady pro učitele, sebereflexe, sebehodnocení učitele.

Osobnost učitele

Typologie osobnosti učitele

Autoritářský typ

• Učitel je přísný, vyžaduje ve výuce naprostý pořádek a podřízenost žáků

• Žák je objektem učitelova působení, učitel má vše ve svých rukou

• Žáci se snaží pro učitele, ne pro sebe

• Snižuje se iniciativa a zájem žáků o práci

• Žáka i učitele nezajímá proces, ale pouze výsledek

Liberální typ

• Neorganizovanost výchovně vzdělávacího procesu, řízení se předává žákům

• Učitel je příliš benevolentní

• Žáci mají také učitele někdy rádi, ale výsledkem bývají slabší vědomosti, a to pak žáci odsuzují

• Pedagog nemá autoritu, tu mají silné osobnosti ve třídě

• Vznikají konflikty, které nikdo neřeší v domnění, že se vyřeší samy

• Žáci, kteří se chtějí učit jsou nespokojeni, nespolupracují s učitelem, protože vědí, že jejich snaha nebude zúročena

Demokratický typ

• Učitel má zájem o žáka, hledá adekvátní způsoby formování jeho osobnosti

• Učitel respektuje osobnost druhých, navozuje pozitivní klima, snaží se individualizovat proces výchovy a vzdělání a odhalovat možnosti žáků

• Žáci neskrývají chyby, obrací se o pomoc k učiteli, mají k němu důvěru, oceňují ho

• Kolektiv je samostatný, panují v něm dobré vztahy, rozvíjí se tvořivost

Profesní a osobnostní předpoklady pro učitele

Žádoucí osobnostní rysy pro učitelskou profesi

• Morální přístup,

• Tvořivost, smysl pro humor

• Spravedlivost a objektivita,

• Trpělivost a sebeovládání,

• Schopnost formulovat kritický názor,

• Smysl pro humor, otevřenost,

• Organizační schopnosti, respekt k ostatním

Přístup k učitelské praxi

• Pedagogický optimismus – víra ve vlastní práci a v žákovy kladné vlastnosti a síly

• Pedagogický takt – respektování žáka, úcta a uznání, taktní přístup

• Pedagogický klid – trpělivost, reagovat adekvátně, neuspěchanost

• Pedagogické zaujetí – práce by ho měla bavit, skon k osvětě, nepovažovat svojí práci za zbytečnou

Pravidla k navázání vztahu učitel – žák

• Nešetřit chválou

• Dát žákům možnost volby a samostatného názoru

• Být zodpovědný a předávat zodpovědnost

• Hledat možnosti řešení problémů

• Zprostředkovat žákům okamžiky, na které budou vzpomínat

• Nenutit žáka k otevřenosti násilím

• Nikoho neshazovat

Fáze profesní dráhy učitele

• Volba učitelské profese

• Často si tuto profesi volí lidé s potřebou se předvádět, rodičovským pudem, tendencí ke komunikaci, tvořivostí

• Pregraduální příprava

• Často terčem kritiky veřejnosti i odborníků, zda není příprava málo praktická a příliš akademická

• Profesní start

• Začínajícímu učiteli by měl být přidělen uvádějící učitel, který by mu měl pomáhat a radit

• Občas šok z reality

• Nesnadná adaptace

• Stabilizace