20.Zdr.pr

 Konzultace s ostatními učiteli

 Rozhovory se žákem a zákonnými zástupci

Pravidla pro klasifikaci

• Rozvrhnout kontrolní a písemné práce rovnoměrně na celý školní rok

• V jednom dni psát jen jednu velkou písemnou práci

• Oznámit žákovi výsledek klasifikace a poukázat při tom na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů a výtvorů

• Oznámit při ústním zkoušení žákovi výsledek bezprostředně po zkoušce

• Výsledky písemné práce oznámit nejpozději do 14 dnů

• Vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka

• Projednat hodnocení celkového prospěchu na pedagogické radě

• Oficiálně oznámit klasifikaci žáka prostřednictvím vysvědčení

Hodnotící kritéria pro hodnocení výchovně-vzdělávacích výsledků Předměty s převahou teoretického posuzujeme

• Ucelenost, přesnost, trvalost osvojení poznatků, faktů, pojmů

• Kvalitu a rozsah získaných vědomostí

• Schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení úkolů

• Kvalitu myšlení, především jeho logiku, samostatnost a tvořivost

• Aktivitu v přístupu k činnostem

• Přesnost, výstižnost a odbornou jazykovou správnost

• Kvalitu výsledků činností

• Osvojení účinných metod samostatného studia

Hodnocení a klasifikace

Učitel hodnotí učební výkony žáků podle svého nejlepšího vědomí a svědomí, ale hlavně podle vyhlášky MŠMT ČR č. 354/91 Sb., o středních školách, která stanovuje klasifikační stupně:

• Pro hodnocení prospěchu z jednotlivých předmětů (výborný, chvalitebný, dobrý, dostatečný, nedostatečný)

• Pro hodnocení chování (velmi dobré, uspokojivé, neuspokojivé)

• Pro hodnocení celkového prospěchu (prospěl s vyznamenáním, prospěl, neprospěl)

Hodnocení známkou

• Kvantitativní, normativní, srovnávací

• Důraz na funkci kontrolní, selektivní, certifikační

• Hodnocení žáka na základě sociální vztahové normy (žáci jsou srovnávání mezi sebou)

• Z hlediska předmětu hodnocení jde převážně o posouzení znalostí, vědomostí

• Z hlediska formy známky, body, procenta

• Konstatuje, nevysvětluje příčiny neúspěchu, nenabízí prostředky pro řešení problémů

• Založeno na vyhledávání chyb, špatná známka je sankcí za chyby

Hodnocení slovní

• Kvalitativní, formativní, diagnostické, intervenující

  • Důraz na funkci informační a diagnostickou

  • Hodnocení žáků na základě individuální vztahové normy, umožňuje posoudit žákův vývoj

  • Komplexní posouzení celku osobnosti, vlastnosti, tvořivost, samostatnost, mravní, volní vlastnosti

  • Permanentně v průběhu učení, dlouhodobé, průběžné pozorování a posuzování

Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření a praktických činností

Stupeň 1 (výborný)

• Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice, zákonitosti uceleně, přesně, a plně chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti

• Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něj projevuje samostatnost a tvořivost

• Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný

• Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní

• Je schopen samostatně studovat vhodné texty