PORADENSTVÍ

projevy chování 

 
MATICE KOMPETENCÍ 

  dává do souvislostí požadavky a možnosti, tj.: 
  horizontálně  je  členěna  podle  úloh  (které  je  potřeba  vykonat)  a  vertikálně  podle 

kompetencí (které jsou k tomu nezbytné); 

  matice kompetencí - umožňuje určit a definovat úrovně rozvoje 

61 

DISTANČNÍ VZDĚLÁVÁNÍ 

  je jednou z forem vzdělávání (prezenční, distanční, kombinované); 
  jde  o  "multimediální  formu  samostatného  studia,  které  je  koordinováno  vzdělávací 

institucí a v němž jsou vyučující, resp. konzultanti (tutoři) v průběhu vzdělávání trvale 
nebo převážně fyzicky odděleny od vzdělávaných 

  jeho průběh znázorňuje schéma: 

o 

vstupní setkání – cíle studia, struktura, obsah kurzu, úvod, seznámení s tutory 

o 

samostatné studium – studium materiálů a pomůcek, vypracování prací 

o 

tutoriály – nepovinná setkání studujících s tutorem, skupinová práce, odborné 
diskuze, zodpovídání dotazů 

o 

samostatné  studium  –  studium  materiálů,  vypracování  zadaných  prací, 
konzultace 

o 

závěrečné setkání – opakování učiva, písemné testy, zkouška 

 
PRINCIPY DIV 

o 

otevřenost - je přístupné každému 

o 

individualizace a flexibilita studia 

o 

samostatnost studia 

o 

podpora studujících 

o 

multimediálnost 

 
STRUČNÝ VÝVOJ DIV 

1.  Poštovní (korespondenční) distanční vzdělávání (30. – 90. léta 19. století) 
2.  Multimediální distanční vzdělávání (90. léta 19. století – 90. léta 20. století) 
3.  Internetové distanční vzdělávání (od 90. let 20. století) 

 
STUDIJNÍ OPORY 

  veškeré studijní a informační zdroje, které jsou součástí studia  
  měly by obsahovat vše, co má studující znát ke zkoušce 
  můžeme je rozlišit na tištěné a multimediální;