PORADENSTVÍ

formalizovaných požadavků na úroveň nabízených produktů 

o 

dosažení standardu může být potvrzeno certifikátem 

o 

standardů a certifikátů k dispozici řada - působnost mohou mít mezinárodní, 
národní, regionální, oborová 

  nabízet vzdělávací služby může každý, kdo splňuje určité podmínky (výjimkou některé 

aktivity - rekvalifikační programy, k jejichž realizaci je vyžadována akreditace 
 

59 

EFEKTIVITA VZDĚLÁVACÍCH AKTIVIT 

  u kvality zkoumáme úroveň a obsah nabízených služeb 
  otázka  efektivity  zaměřena  na  problém  návratnosti  vložených  investic,  množství 

předávaných informací a míru jejich uplatnění 

  efektivitu vzdělávání můžeme definovat jako poměr mezi účinky a výstupy vzdělávání 

na jedné straně a prostředky a úsilím, spojenými s jeho dosažením, na straně druhé 
 

  Hodnocení efektivity edukace se zaměřuje převážně na následující faktory:  

o 

Využívání relevantních nástrojů (cílů, formě, metod, prostředků 

o 

Odezva účastníků 

o 

Množství a kvalita získaných informací, vědomostí a návyků 

o 

Jejich uplatnění v praxi 

  při měření návratnosti je zapotřebí vzít v úvahu skutečnost, že je možné zkoumat jak 

individuální,  tak  společenskou  míru  návratnosti.  Hodnocení  efektivity  edukace  se 
může lišit i podle pohledu jednotlivých zainteresovaných partnerů: 

o 

Účastník: co se naučil – vynaložená námaha, čas, finance 

o 

Podnik: okamžitý nebo dlouhodobý efekt – celkové náklady 

o 

Lektor: akceptování vystoupení, odměny – čas a prostředky věnované přípravě 

o 

Vzdělávací zařízení: posílení image firmy – porovnání nákladů a příjmů 

60 

28  Podnikové  a  distanční  vzdělávání  –  charakteristika,  kompetenční  model,  matice 
kompetencí, prvky distančního textu  
PODNIKOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ