FRANCOUZSKÁ DIDAKTIKA - OTÁZKY

Ne pas sauter dans le discours de l´élève, noter et mettre en avant aussi le positif (en avertir les élèves)

• Évaluer le savoir

• Les points précis des éléments linguistiques

• Évaluation selon les critères donnés

• Évaluer les compétences

• Les compétences de la compréhension, de la production et de l’interaction (oral et écrit)

• Le plus important : la compréhension et la capacité de communiquer ce qu´il faut

• Exemple idéal : laisser parler les élèves avec un natif : s´ils se comprennent, ils y ont réussi… (malgré les fautes de grammaire, etc.)

• Les outils d´évaluation

• Les outils d´évaluation :

• La grille de correction (les critères à partir desquels la performance va être évaluée)

• Le barème de notation (combien de points on va attribuer à chacun de ces critères – selon l´importance dans l´évaluation de la compétence donnée)

• Les différents modèles d´appréciation des résultats

• La note : en Rép. Tchèque 1 – 5, en France : …/20, en Angleterre : la lettre (A – F)

• Le commentaire

• L´évaluation positive

• Le but de l´évaluation n´est pas la note et par là le renforcement de la discrimination („les bons, les moins bons, les faibles, “)

• Evaluation formative

• Développer chez les apprenants une perception positive de la faute

• Grâce aux fautes, on peut progresser

• Donc, on ne va pas avoir peur de parler même avec des fautes

• Quand on parle avec un natif, on peut aussi communiquer, malgré les fautes…

• Evaluer aussi le positif

• Individualiser, mettre en avant les réussites individuelles (commentaires)

Évaluer non par rapport aux autres, mais par rapport à la progression individuelle (si possible)

• Parler en termes positifs : „L´orthographe est meilleure, bravo, continue dans cette voie ! “

• Apprenant :

• Comprendre qu´on ne travaille pas seulement pour la note

• Comprendre l´aspect positif de la faute et savoir en tirer les profits

• Evaluer dans une classe de langue

• De petits tests après chaque nouveau point appris (grammaire, vocabulaire, phonétique, orthographe)

• De grands tests après chaque unité

• Compter les points

• Mettre en valeur des progressions individuelles

• Offrir des „bonus“

• Evaluation orale :

• Lors des exposés

• Annoncée, examiner oralement plusieurs élèves, les autres ont un travail individuel

• Etablir un système de points en plus pour l´activité dans la classe (4 points égalent la note 1, par exemple)

• De même pour les „points noirs“

• L´évaluation doit être :

• Régulière

• Claire

• Définir précisément toutes les règles et les modalités de l´évaluation : quand, quels types, quels contenus, qu´est-ce qui va être évalué, comment l´épreuve sera évalué, noté, combien de points faut-il avoir pour passer, … Les apprenants doivent être informés de tous ces points

• Savoir exactement ce qu´on évalue : chercher dans ses objectifs ceux qui sont indispensables à la progression

• Variée

• Liée avec la révision

• Avant l´épreuve

• Après l´épreuve

• Toute de suite après, tant que leur motivation est grande

• Après la correction : préparer des exercices d´automatisation des points qui ont présenté des difficultés pour beaucoup d´apprenants