LITERATURA PRO MLÁDEŽ

1. VYMEZENÍ ZÁKLADNÍCH POJMŮ Z TEORIE LITERATURY PRO DĚTI A MLÁDEŽ

   • = subsystém literární slovesnosti, v příznakovém protikladu vůči literatuře pro dospělé

   • = literatura přímo určená dětem a mládeži zahrnující tvorbu záměrně jim věnovanou a texty, které děti a mládež přijímají jako svou četbu

   • Termín literatury pro děti a mládež: dětská literatura, dětské čtení, dětské písemnictví, dětská četba

   • Až do 18. století dítě = zmenšenina dospělého, až J.A.Komenský, první intencionální dílo ve světovém kontextu

   • * v 19. století – Broučci (Karafiát)

   • 20 století: snaha o vymezení pojmu LPDM a jeho celkového uchopení v rámci literárněvědného bádání

   • 3 složky:

     1. Intencionální (intence=záměr): záměr autora napsat text pro určitý typ příjemce

autor záměrně uplatňuje dětský aspekt = osobitý zřetel k psychickým amentálním předpokladům a zvláštnostem dětí

- kompozice, tematika, obsah

(Hrubín, Pleva-Crusoe: autorské pohádky)

1. Neintencionální: původně pro dospělé

poté přešlo do četby dětí buď na základě spontánní volby dětského recipienta, nebo pedagogickým výběrem ve škole, popřípadě záměrnou úpravou děl

(Defoe: Robinson)

1. Dětský folklór = jediný zdroj dětské výchovy i v NO

• Variabilita estetické funkce LPDM koresponduje s recepční schopností čtenáře, která se vytváří a projevuje se v čtyřech prioritách: poznávací, relaxační, didaktické (výchovné) a fantazijní funkci

1. SPECIFIČNOST LITERATURY PRO DĚTI A MLÁDEŽ

Oproti literatuře pro dospělé obsahuje dětská literatura:

• Vizualitu (obrázky)

• Větší členění textu (kapitolky, vypointované)

• Větší písmo, kratší rozsah

• Jednoduchou slovní zásobu (x rozšiřování – je potřeba, aby to bylo o trochu těžší)

• Převládající dějovost, šťastný konec

• Rytmizaci- sdružený rým

• Zdrobněliny

• Spíše epickou složku, lyriku můžeme od 9 let – schopnost abstrakce

Apoetický věk – od 9.,10. let přestává čtenáře bavit číst básně

1. PROBLEMATIKA DĚTSKÉHO ČTENÁŘSTVÍ. STUPNĚ ČTENÁŘSKÉHO VĚKU

• Čtenářská vyspělost dětí se individuálně značně různí a vůbec se nemusí shodovat s jejich věkem biologickým

• Podmíněno zvládnutím techniky čtení, stupněm jazykové a literární kompetence dítěte

• Závislost: podněty rodinného prostředí, školní literární výchova

• Otázka vnímání četby je diskutabilní, důležitá přítomnost učitele

Stupně:

1. Předčtenářská etapa = čtenářská pregramotnost do 6 let

- básničky, říkadla, písničky

- převyprávěná lidová pohádka

- autorská pohádka (Krteček)

- příběhová próza ze života dětí

= tematická próza, hlavní hrdina ve věku čtenáře

- pověst zpracována pro nejmenší děti (Seifertová)

- leporela, omalovánky

1. Čtenářská etapa = od 6 let

- do 3. třídy: pohádky (do 9 let), komiks (P.Čech)

- 4., 5. třída: detektivka, fantasy, dívčí romány