FRANCOUZSKÁ DIDAKTIKA - OTÁZKY

• Obstacles possibles

• Certains éléments semblables à notre système phonologique :

• [I] : beaucoup plus tendu

• [E] : beaucoup plus tendu, fermé. Les Tchèques ont tendance à le prolonger

• Les phonèmes qui ne sont pas présents dans le système tchèque :

• Les nasales (et les différences entre elles), [ø] [oe]. [Y] – Dire [i], laisser la langue dans sa position et arrondir les lèvres comme pour dire [u]

• Acquisition

• Entraînement de base :

1) le professeur présente le son

2) les élèves le répètent

3) le professeur décrit l´effet articulatoire et explicite comment mettre les organes articulatoires

4) encore répéter, écrire (éventuellement faire la liaison entre la phonie et la graphie : montrer quels graphèmes se prononcent de la même manière)

• Exercices

• De perception

• Discrimination phonétique (grille : cochez quel son vous entendez)

• Deux types basés sur :

• Les différences entre les éléments dans la langue étudiée

• Opposition entre la langue étrangère et la langue maternelle

• D´imitation

• Chansons, poèmes, lecture à haute voix

• Révisions

• Tout le temps, à toutes les occasions possibles

• Dans le cadre de l´entraînement de la lecture à haute voix

• À l´occasion des fautes

• Au début d´un nouveau cours

• Évaluation

• Poème : on n´évalue pas tellement comment ils l´ont appris par cœur, mais la prononciation

• Exposé (dire les fautes à la fin, seulement les graves)

• Conversation

L’ORTOGRAPHE

• Tchèque : principe phonologique

• Français : principe historique

• Comme avec la phonétique : l’acquisition du système entier

• Difficultés :

• Un répertoire de graphèmes différents entre langue maternelle et étrangère

„é“ : Tch- marque de longueur x Fr- marque de qualité

• Différente perception de la combinaison des graphèmes :

„ou“ „ch“

• 1 graphème : plusieurs phonèmes :

„c, g + a, o, u“ [k, g], x „c, g + e, i“ [s, ž]

• Plusieurs graphèmes : 1 phonème

Sac, Cécile, université, classe, …

• Suggestions méthodiques

• Priorité de l´oral : mais pas trop (La graphie est un des moyens de mémorisation)

• Complexité de l´entraînement :

• Lecture à haute voix

• Acquisition :

1) savoir identifier les éléments (savoir les prononcer)

2) savoir les écrire

• Exercices :

• Analyse du texte

• Chercher des mots avec le même phénomène orthographique

• Chercher des mots qui ont un élément qui se prononcent de la même manière, mais s´écrit différemment

• Lecture à haute voix

• Écriture :

• Recopier, souligner (automatisation)

• Remplir (des lettres, …)

• Une dictée – une compétence combinée (compréhension orale, écriture)

• Ne pas faire peur par la dictée : contenir des mots connus

• Plusieurs types :

D´entraînement (Corriger tout de suite, ensemble. Prévoir les fautes fréquentes, préparer les exemples explicatifs et les exercices pour les entraîner.)

De contrôle (Corrigé par le professeur. Écrire les fautes fréquentes : exercices, exemples.)

• La technique : D´abord lire le texte entier, ils n´écrivent pas. Ensuite, lire phrase par phrase. Une phrase longue : d´abord entière, ensuite par parties, finalement entière). A la fin : encore une fois le texte entier. Regarder s´ils ont assez de temps pour écrire !!!