FRANCOUZSKÁ DIDAKTIKA - OTÁZKY

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• Lettre personnelle et formelle

• CV, lettre de motivation

• Notes, résumé, compte-rendu

• Demander un renseignement

• Réserver une chambre

• Présenter quelqu´un (donner un CV de quelqu´un : écrire l´histoire de sa vie)

• Écrire un discours indirect à partir d´un dialogue

• Écrire un récit à partir des images, d´une BD, …

1. Enseigner la grammaire

• Grammaire linguistique / didactique

• Grammaire didactique :

• Aujourd´hui l’approche notionnelle (du sens à la forme, comprendre le fonctionnement)

• Avant : l’approche traditionnelle (mémoriser, acquisition lexicale)

• Les principes méthodologiques :

• La grammaire n´est pas l´objectif, seulement l’un des moyens

• Ne pas séparer la forme et le sens

• Ne pas séparer la morphologie de la syntaxe

• Enseigner de façon cyclique (progression en spirale, pas tout à la fois)

• Acquisition consciente : les élèves doivent savoir à quoi ça sert dans la vie réelle

• Expliquer et faire les exercices d´entraînement sur le lexique connu

• Expliquer de préférence en langue maternelle (dépend du niveau)

• Automatiser, répéter (phrases-modèles, répétitions collectives)

• La complexité de l´entraînement, dans un contexte concret (des mini-conversations,)

• Les étapes de l’acquisition

1) PRÉSENTATION d´un nouveau phénomène grammatical + entraînement initial

- méthode DÉDUCTIVE (observez – déduisez les règles – enseignant corrige si besoin - exercices)

- méthode INDUCTIVE (explication – application consciente de la règle dans des exercices)

2) CONTEXTUALISATION, intégration du nouveau phénomène dans le système des connaissances linguistiques déjà acquises

- dépend du contexte, peut précéder

3) ENTRAÎNEMENT de la compétence linguistique

Les exercices grammaticaux :

• Audio-oraux

• Mini-conversations

• Exercices textuels (à trous, relier, modifications,)

• Traductions

4) RÉPÉTITION, RÉVISION – est la tâche du professeur !

- en classe régulièrement

- devoirs

- réviser de manière complexe

5) CONTRÔLE, ÉVALUATION

• Les obstacles

• L´absence de catégories grammaticales (L´article, le subjonctif)

• Une organisation différente des systèmes de la langue (Les temps verbaux)

• Un fonctionnement différent des formes concrètes (Les phrases hypothétiques)

1. Enseigner le vocabulaire

• Le lexique : l´acte de dénomination

• L´unité lexicale : pas seulement un mot, mais aussi un groupe de mots, une expression

• Acquisition lexicale, par mémoire

• Les contenus déterminés par l´objectif, le type d´école, les besoins du public

X approche communicative : une acquisition illimitée (documents authentiques)

• Lexique : description de la langue, système de formes et de significations

• Vocabulaire : discours, l´ensemble de mots dont dispose la personne donnée

• Les principes méthodologiques

• Une acquisition complexe (forme + sens)

• Dans le contexte (expression, phrase, pas „apprendre qch à qn“ mais „apprendre les mathématiques à Pierre“)

• Entraînement du nouveau vocabulaire sur les structures grammaticales bien connues

• Le cahier de vocabulaire :