FRANCOUZSKÁ DIDAKTIKA - OTÁZKY

• Choisir des textes intéressants, qui permettent aux élèves de découvrir la culture donnée

• Développer les stratégies de lecture, de l´interprétation : travailler avec les textes régulièrement

• Activités

• Avant la lecture :

Sensibilisation (discussion, remue-méninges, décrire une image, déduire du titre,)

• Compréhension globale

• Des questions clés

• Ne doivent pas suivre l´ordre linéaire du texte

• Demandent les informations nécessaires pour la compréhension du sens général du texte

• Vrai/faux, QCM, questions ouvertes

• Ranger l´ordre des images

• Associer les sous-titres et les parties

• Puzzle : ranger le texte

• Compréhension détaillée

• Suit la progression linéaire du texte

• Travail sur le vocabulaire :

p. ex. chercher les synonymes, les antonymes, les mots qui sont d´un champ sémantique donné, …

• Travail sur le texte : reformuler, raccourcir, …

• Traduction

• Après la lecture :

• Expression orale/écrite

• Résumé

• Affiche

• Dramatisation du texte

• BD

• Discussion, …

• Stratégies de lecture

• Analytique

• Objectif : compréhension détaillée

• Les textes du début de leçon

• Synthétique

• Silencieux, sans traduction, compréhension globale

• Textes facultatifs ou la première phase de la lecture détaillée

• Donner des questions-clé, donner assez de temps

• Lecture silencieuse

• Objectif : compréhension sans traduction, sans recours à la langue maternelle

• Travail sur la compréhension

• Lecture à haute voix

• Travail sur la prononciation

• Une préparation, un entraînement pour acquérir la capacité de la lecture silencieuse

• Une capacité combinée (décodage + production orale, entraînement de la prononciation)

• Répétitions en groupe (parties), individuel

• Difficulté : l´élève est tellement concentré à la forme qu´il ne perçoit pas le sens

• Si c´est la prononciation qui nous intéresse, demander la traduction à un autre élève

• Apprendre à lire : on ne doit pas comprendre tous les mots, ne pas traduire mot à mot, mais comprendre le sens général, savoir déduire du contexte

• Correction

• Quand il s´agit d´un entraînement

• Corriger les fautes graves toute de suite

• Laisser répéter l´élève donné, puis tous ensemble

• Lecture pour la 2e fois :

• On n´interrompt pas l´élève (noter les fautes mais aussi les succès, dire après, faire répéter les fautes)

1. Enseigner l’expression orale (EO)

• Compétence active

• Interactive : dialogue

• Jeux de rôles

• Dialogues dans une situation donnée

• Discussion, débat

• Monologue : exposé

• Objectif : communiquer, on parle dans certain but

• Difficultés : prononciation, rythme, intonation, compréhension, grammaire, vocabulaire

• Rôle du professeur :

Encourager, animateur, faire attention aux problèmes linguistiques et communicatifs : y remédier (exercices)

• Activités

• Questions – réponses : au sujet donné (Et vous ?)

• Jeux de rôles

• On donne aux élèves l´identité des personnages et le canevas

• Expression improvisée (pas un dialogue mémorisé)

• Applaudissement, suivi d´une discussion

• Activisation des élèves

• Emploie des structures apprises en situation réelle