FRANCOUZSKÁ DIDAKTIKA - OTÁZKY

Expression orale/écrite : donner son avis

• Conseils méthodologiques

• Bien choisir l´enregistrement

• L´authenticité

• La qualité de l´enregistrement

• La qualité de la voix

• Un niveau convenable pour le public visé

• Plusieurs possibilités de commencer l´activité – dépend du niveau de difficulté, des objectifs, …

• Une activité préparatoire (travail sur le sujet, apprentissage de mots-clés,)

• Une première écoute sans aucune préparation, seulement demander de capter la situation communicative

• Structure habituelle

  1. Compréhension globale

  2. Compréhension sélective

  • Après la première écoute, partager les hypothèses

  • 2e écoute : confirmation des hypothèses, réponse collective à la question sur la situation (s´ils ont eu des problèmes avec la compréhension même pendant la 2e écoute, donner des mots-clés et passer l´écoute encore une fois

  • Ensuite, lire la consigne de l´exercice à haute voix, s´assurer de leur compréhension

  • 3e écoute, temps pour faire l´exercice, selon le niveau de difficulté de l´enregistrement et des questions on peut faire deux écoutes, corriger l´exercice

  • Correction des réponses

  • 4e écoute

  • 5e écoute avec la transcription

  • Traduction si nécessaire

  • Des consignes précises et claires

  • Une compétence qui présente assez de difficultés : travailler depuis tout début, en petites portions, et souvent !

  • Changer les types d´enregistrements, des locuteurs (voix, accents, styles,)

  • Enregistrements de la vie quotidienne, la radio, …

  • Avancés : des enregistrements avec des bruitages (contexte réel)

  • Quoi utiliser ? – sa propre parole, radio, télévision (reportages, extraits de films, météo, publicité – le plus de documents authentiques possible.)

• Sources :

www.tv5monde.com

www.rfi.fr

www.cavilamenligne.fr

1. Enseigner la compréhension écrite (CE)

• La compétence active, réceptive

• Pas un exercice de vocabulaire, ni de grammaire

• Importante : l’essentiel, mots clés – pas tout, ni grammaire ni vocabulaire

• Les types du texte

• De début de leçon

• Pour présenter le contenu linguistique de la leçon

• On travaille avec le texte selon le niveau du groupe, le contexte et l´objectif du cours :

• Exercices de la compréhension de l´écrit (les nouveaux points grammaticaux abordés ne nous intéressent pas, peut-être il faut faire connaître les mots-clés)

• Présentation inductive de la grammaire

• Texte difficile : on présente d´abord la grammaire ou le vocabulaire, ensuite on travaille sur la compréhension du texte

• Textes facultatifs : pour approfondir le sujet

• Textes didactiques = choisies avec un objectif que ca sera enseigné

• Textes authentiques (dépliant, affiche, conseils d´utilisation, recette, article de presse,)

• Selon le niveau, on va utiliser

• Un texte didactique pour les débutants

• Un texte adapté pour les niveaux moyens

• Un texte authentique pour les moyens – avancés

• Un texte authentique littéraire pour les avancés

• !!! IDEAL : travailler avec les documents authentiques dès le début (textes simples : notes, publicités, slogans, …)