FRANCOUZSKÁ DIDAKTIKA - OTÁZKY

• Chercher dans le texte tout le vocabulaire du thème donné

• Corpus de mots en vrac : trouver tous les mots liés au thème donné

• „Qu´est-ce qu´on peut faire avec … ? “ (une chanson, un livre, …)

• „Qu´est-ce qu´on peut … ? “ (brancher, allumer, …)

• Les exercices sur l´aspect polysémantique des verbes :

• Pierre …………… un taxi

• Des photos

• Une tasse de thé

• Les exercices contextuels :

• À trous

• Trouver l´intrus

• Trouver le mot qui convient (au lieu d´un mauvais mot)

• p. ex. un récit/une phrase très drôle grâce aux mots inconvenables : „Nous avons la peine d´assister à votre mariage“ – la joie / l´honneur / le plaisir, …

• Relier des parties des phrases

• Traduction

• Les exercices formels

• Donner le masculin / féminin, singulier / pluriel

• Sur la formation des mots :

• Grille : substantif, verbe, adjectif, adverbe

• Univerbisation, multiverbisation (nager – faire de la natation, …)

• Dans la phrase

• Enrichissement progressif d´une phrase

• p. ex. l´entraînement de la structure „avoir besoin de …“ (conversations, „Pour écrire, j´ai besoin de … - entraînement de la structure et du vocabulaire thématique)

• Si j´étais …, je ….

• Activités ludiques

• Jeux

• Devinettes

• Tâches diverses :

• Dessiner + écrire (sa chambre, sa maison réelle ou idéale, sa ville,)

• Faire un prospectus

• Rechercher sur internet (p. ex. les informations sur une station d´hiver – voc. Thématique)

1. Enseigner la phonétique et l’orthographe

PHONÉTIQUE

• Pas de choix de contenu, apprendre tout le système articulatoire de la langue enseignée

• De la manière perceptive et productive

• Conseils méthodologiques

• Toujours avoir en conscience que les élèves perçoivent le système phonologique de la langue étudiée à travers le système de la langue maternelle

• J. A. Komenský : „écouter – parler – lire – écrire“ :

• Ne pas enseigner la phonétique par l´écrit, l´oral vient toujours en premier :

1)„Répétez après moi…

2) „Et maintenant, regardez comment ça s´écrit. “

3) „Répétez encore une fois. “

4) „Ecrivez dans votre cahier. “

• Entraînement surtout au début de la leçon

• Pas tous les sons à la fois – graduellement

• Les types d´entraînement :

• Du point de vue du contenu :

• Exercices synthétiques (les éléments suprasegmentaux : accents, intonation, liaison)

• Exercices analytiques (les éléments segmentaux : entraînement de phonèmes)

• ! Ne pas privilégier ni l´un ni l´autre !

• Du point de vue de la façon d´entraîner :

• Exercices de la perception

• Exercices de la production

• La complexité de l´entraînement

• P. ex. exercices analytiques : entraîner les phonèmes à travers les différences par rapport aux autres phonèmes

• Dans le cadre de la phrase, de la communication, lier les exercices phonétiques avec le lexique ou la grammaire apprise

• Pratiquer toujours, dans toutes les circonstances

• Avoir toujours prêtes des listes de mots connus où apparaissent les phonèmes qui posent problèmes : dès qu´il y a une fausse prononciation qui risque d´être mémorisée, corriger et faire répéter les mots semblables (+ montrer que ça s´écrit de la même manière, si c´est le cas)

• Les répétitions en chœur, à haute voix

• La prédominance de la prononciation globale (ne pas oublier le rythme et l´intonation : si cela manque, on risque de ne pas être compris malgré une connaissance parfaite de phonèmes… : essayer toujours d´imiter les natifs… „Faisons des perroquets“ )

• Exagérer, rigoler