RVP ZV 2016

Slovníček 

Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání 

 MŠMT Praha 2015

 160 

přehled podpůrných opatření Příloha  č.  1  k  vyhlášce  č.  27/2016  Sb.  vymezující  →podpůrná  opatření  pro  první  až  pátý  →stupeň 
podpory 
 
klíčové kompetence  souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění 
každého  člena  společnosti;  v  →Rámcovém  vzdělávacím  programu  pro  základní  vzdělávání  jsou 
klíčové  kompetence  vymezeny  na  úrovni,  které  mají  dosáhnout  všichni  žáci  na  konci  základního 
vzdělávání;  v etapě  základního  vzdělávání  jsou  za  klíčové  považovány:  kompetence  k učení, 
kompetence  k  řešení  problémů,  kompetence  komunikativní,  kompetence  sociální  a  personální, 
kompetence občanské, kompetence pracovní 
 
kognitivní procesy poznávací  procesy  tvořící  podstatu  učení;  jsou  součástí  intelektuálního  vývoje  člověka,  zahrnují 
smyslové poznávání, představy a obrazotvornost, myšlení, paměť, učení, někdy je k nim řazena i řeč 
a pozornost 
 
kurikulární dokumenty pedagogické  dokumenty,  které  vymezují  legislativní  a  obsahový  rámec  potřebný  pro  tvorbu 
→školního  vzdělávacího  programu;  systém  kurikulárních  dokumentů  je  vytvářen  a  uplatňován  na 
dvojí  úrovni; státní  úroveň  tvoří  →Národní  program  vzdělávání  a →rámcové vzdělávací  programy, 
školní úroveň tvoří →školní vzdělávací programy 
 
lehká mentální retardace  
→mentální  postižení  (IQ  50–69)  snížení  rozumových  schopností  v důsledku  organického  postižení 
mozku;  u  žáků  dochází  k zaostávání  duševního  vývoje,  i  když  většina  z nich  dosáhne  úplné 
nezávislosti v osobní péči a domácích praktických dovednostech 
 
Manuál pro tvorbu školních vzdělávacích programů v základním vzdělávání metodický  dokument,  který  je  doporučen  pro  tvorbu  →školních  vzdělávacích  programů  v etapě 
základního vzdělávání; uvádí konkrétní postupy při tvorbě jednotlivých částí →školního vzdělávacího 
programu doplněného o příklady ze školní praxe 
 
mentální postižení (mentální retardace) snížení  rozumových  schopností  vzniklé  v důsledku  organického  poškození  mozku  nebo 
nedostatečnosti  mozkových  funkcí,  projevuje  se  sníženou  úrovní  →kognitivních  procesů,  odlišným 
vývojem  některých  psychických  funkcí  a  nižší  sociální  adaptabilitou;  individuální  modifikace 
uvedených příznaků závisí na hloubce a rozsahu mentálního postižení, na míře postižení jednotlivých 
funkcí a na úrovni psychického vývoje 
 
Národní program rozvoje vzdělávání v České republice koncepční dokument české vzdělávací politiky označovaný jako Bílá kniha; obsahuje záměry rozvoje 
vzdělávání  žáků  od  3  do  19  let  a  návrhy  i  doporučení  ekonomického, politického  a  pedagogického 
charakteru, které jsou postupně realizovány 
 
Národní program vzdělávání nejvyšší →kurikulární dokument, který vzniká na základě vymezení ve →školském zákoně 
 
období pedagogicky a časově vymezený úsek vzdělávání v →Rámcovém vzdělávacím programu pro základní 
vzdělávání na 1. stupni; 1. období vzdělávání zahrnuje 1. až 3. ročník, 2. období 4. a 5. ročník 
 
obor vzdělání základní škola jeden  z oborů  soustavy  oborů  vzdělání,  které  stanoví  vláda  nařízením  po  projednání  s příslušnými 
ústředními  odborovými  orgány  a  příslušnými  organizacemi  zaměstnavatelů  s celostátní  působností;