VÝVOJOVÁ PSYCHOLOGIE

EMPIRISMUS VS NATIVISMUS

• EMPIRISMUS - nejdůležitější je zkušenost

  • Aristotelés za důležité pokládal smysly, teprve po nich se uplatňuje rozum, který zpracovává smyslové informace

Empirismus, „dítě je čistý, nepopsaný list“

• J. LOCKE mysl dítěte přirovnával k tabule rase

• Všechny znalosti, vědomosti, či mravní zásady dítě získává v průběhu života výhradně zkušeností, tedy smysly vnímá vnější prostředí a sebereflexí zkoumá prostředí vnitřní

• Zdůrazňoval potřebu odměn, trestů, sociálního učení (napodobování) a stal se tak předchůdcem behaviorismu

• Kladl důraz na rané zkušenosti a včasnou výchovnou intervenci

Behaviorální empirismus

• Sečenov - veškeré jednání jako důsledek reflexní činnosti mozku

• Bechtěrev - objektivní psychologii za reflexologii, tedy vědu opírající se o studium podnětů a reakcí

• Pavlov - 2 typy reflexů- vrozené a podmíněné, přičemž na vzniku podmíněných se podílí vnější podněty (dobré chování odměňováno, nesprávné trestáno)

• Watson - děti se rodí pouze se základními reflexy, které se v důsledku klasického podmiňování skrze tresty a odměny mění, doporučoval chladnou výchovu

• Skinner - velký důraz na vlivy prostředí, na rozdíl od Watsona neodmítal existenci vrozených dispozic, ale věřil, že chování lze vysvětlit i bez toho, že bychom rozuměli procesu, který probíhá uvnitř organismu, domníval se, že mysl člověka je černou skříňkou ale ne prázdnou

• NATIVISMUS - vlastnosti a schopnosti člověka vrozené, pevně otisklé v mozku

  • Sókrates a Platón - teorie poznání, vědění za vzpomínky rozpoznané myšlením, propagoval názor, že podstatné uvnitř nás již existuje stačí to jen objevit

Pesimistický nativismus, „dítě je od narození špatné, společnost ho musí vychovat“

• Vliv náboženství - Podle křesťanské nauky se dětí nerodí nevinné, jelikož jsou již v době zplození zatíženy dědičným hříchem, a i když je prvotní hřích křestem sejmut, děti pak i nadále přirozeně hřeší, protože se řídí svými touhami, lžou, kradou a projevují nenávist

• Prostředkem výchovy byly dříve běžné fyzické tresty, děti se trestaly pro své vlastní dobro a důsledně se vyžadovala poslušnost

Optimistický nativismus, „dítě je od narození dobré, společnost ho kazí“

• ROUSSEAU - děti se rodí dobré a čisté, se svědomím a smyslem pro spravedlivost a kazí je pouze společnost

• Kladl důraz na přirozenou výchovu bez násilí, svobodnou volbu dítěte a lásku k dítěti

NATURE VS NURTURE

• Geny obsahují informace, které slouží „přímému“ vývoji … ale veškerý vývoj se odehrává v „prostředí“…takže informace z prostředí prostě vždy interagují s genetickým „plánem“ komplexními způsoby (cestami)

• Vývoj je tedy výsledek interakce genetických a environmentálních „vstupů“

• epigeneze: učení (vliv z prostředí) působí strukturální změny v mozku, které se vyvíjí v důsledku genetické informace a „na oplátku“ mohou zase ovlivňovat další procesy učení

• poznávání a motorika - od zrání k učení (i zvířata)

• pokročilejší procesy ve smyslu kulturně-sociálním - od učení ke zrání (do takové míry jen u lidí).

• Zdroje učení jsou ze soc. a kult. kontextu (potřebujeme druhé ve velmi specifických situacích a rámcích – attachment) -> komplementární

• historicky ve VP dominoval biologický determinismus (nativismus)