Ke zkoušce

Průvodce studiem

Podnikové vzdělávání, nověji firemní vzdělávání se stalo a stále je jednou z domén andragogického působení. Zde se projevuje význam vzdělávání dospělých jako předpokladem pro produktivitu firmy.

11.1_Podnikové vzdělávání

Následující text je výstřižkem ze studijních skript, zde máme příležitost seznámit s tím, jak může vypadat tištěný distanční text (viz Šerák, Dvořáková, 2009, s. 76).

11.1.1_Obsah podnikového vzdělávání

Podnikové vzdělávání zahrnuje následující oblasti:

• přípravu pracovníků k výkonu pracovní činnosti;

• periodické vzdělávání;

• prohlubování kvalifikace;

• zvyšování kvalifikace;

• rekvalifikace;

• manažerské vzdělávání;

• motivační rozvojové aktivity;

11.1.2_Přínosy podnikového vzdělávání

11.2_Kvalifikace

KVALIFIKACE: je soustava schopností, vědomostí, dovedností, návyků a zkušeností potřebných k získání oficiálně potvrzené způsobilosti k výkonu určité činnosti (Palán, 2004);

11.3_Kompetenční model

Na úvod je možné si říci, že 2 lidé (zaměstnanci) mají stejný popis práce (aby byl popis práce možný realizovat je zapotřebí určitý soubor kompetencí neboli kompetenční model), avšak každý z nich (každý ze zaměstnanců) dělá to, co má dělat (popis práce) jiným způsobem (způsob závisí naúrovni rozvoje jejich kompetencí).

Můžeme si to obrazně představit jako práci včel v rámci snášení medu do včelího plástu.

KOMPETENČNÍ MODEL

• je soubor kompetencí, které jsou nezbytné pro nějakou činnost (např. řízení organizace);

• obsahuje tedy jednotlivé kompetence, které jsou vybrané ze všech možných kompetencí auspořádané podle nějakého klíče;

• reprezentuje, jak (jakými procesy a jakým přístupem k práci) a čím (se kterými vstupy a předpoklady) lze dosáhnout určitého měřitelného výsledku (výkonu);

• lze také říci, že jde o most mezi podnikovou strategií a personální strategií;

• jelikož je kompetenční model poměrně statickým a popisným nástrojem, je možné ho rozpracovat do tzv. matice kompetencí;

MATICE KOMPETENCÍ

• dává do souvislostí požadavky a možnosti, tj.:

• horizontálně je členěna podle úloh (které je potřeba vykonat) a vertikálně podlekompetencí (které jsou k tomu nezbytné);

• jde o matku matic neboli o tzv. "babici způsobnou"

Kompetenční model - obsahuje rozpracované charakteristiky kompetencí a projevy chování;

Matice kompetencí - umožňuje určit a definovat úrovně rozvoje;

11.4_Metody získávání kvalifikací a rozvoje kompetencí v podnikovém vzdělávání

Uvedené znázorňuje obrázek (podle Plamínek - Fišer, 2005, s. 151)

• Téma 12_Distanční vzdělávání a e-learning

Cíle

• Charakterizovat distanční vzdělávání.

• Charakterizovat e-learning.

• Uvést 2 principy distančního vzdělávání.

• Vyjmenovat 2 výhody a 2 nevýhody e-learningu.

• Vlastními slovy popsat distanční text coby tištěnou studijní oporu.

• Vyjmenovat 6 ikon typických pro distanční vzdělávání.