Ke zkoušce

Poznámka: Rozdíl mezi kauzalitou a korelací

U výsledků zpracovaných empirických dat je důležité brát v úvahu (při interpretaci závěrů) rozdíly mezi kauzalitou a korelací.

KAUZALITA

• vyjadřuje příčinný vztah (zákon); jestliže...., pak.....;

• nejpatrněji je vyjádřen v přírodních vědách; platí ve všech případech (dokud nedojde k jeho vyvrácení);

• Př.: jestliže upustíme předmět, pak spadne dolů (viz gravitační zákon);

KORELACE

• vyjadřuje pouze souvislost (těsnost vztahu);

• př.: rakovina je způsobena kouřením (jenomže rakovina může být způsobena i genetickým zatížením člověka; nebo kouřící člověk nikdy nemusí onemocnět rakovinou; proto jde pouze o možný vztah, o souvislost);

• Téma 5_Objekt andragogiky

Objekt andragogiky_ dospělý v andragogickém pohledu – zralost, životní dráha, motivace k učení, schopnost se učit, bariéry;

Cíle

• Charakterizujte dospělého v andragogickém pohledu.

• Vyjmenujte 3 motivace, které mají dospělý účastníci vzdělávacího procesu.

• Uveďte 3 základní druhy bariér v učení a vzdělávání dospělých, ke každé z nich přiřaďte jeden konkrétní příklad.

• Určete 2 fyziologické nedostatky typické v procesu učení se u dospělých.

• Vysvětlete vlastními slovy problematiku schopnosti učit se u dospělých.

• Objasněte některé dvě psychologické charakteristiky učících se dospělých.

• Vyjmenujte 3 rozdíly v procesu vzdělávání mezi dospělými a dětmi a mládeží.

• Popište alespoň jeden příklad, který je "na škodu" při způsobu osvojování učiva (nejen) u dospělých.

5.1_Dospělý v andragogickém pohledu

DOSPĚLÝ ČLOVĚK je jedinec, který dosáhl zralosti:

• biologické,

• psychické,

• sociálně-ekonomické;

OBJEKTEM andragogiky je tedy dospělý člověk v celém průběhu své životní dráhy.

Při andragogické intervenci je potřeba brát v úvahu u dospělého člověka:

• jeho osobnost;

• jeho sociální situaci - status, roli, zkušenost atd.

5.1.2_Motivace k učení a vzdělávání u dospělých

5.1.3_Bariéry v učení a vzdělávání u dospělých

5.2_Specifika procesu učení u dospělých

Ke specifikům procesu učení u dospělých náleží:

• fyziologické nedostatky;

• schopnost učit se;

• psychologické charakteristiky;

• způsoby osvojování učiva;

Rozdílnost je znatelná při porovnání procesu vzdělávání u dospělých a dětí a mládeže.

5.2.1_Fyziologické nedostatky

5.2.2_Schopnost učit se

DOCILITA = schopnost se učit – se s věkem neztrácí, ale mění se (paměť se přesouvá z mechanické na logickou); je nejméně zasažena fyziologickým procesem (např. pokles)

5.2.3_Psychologické charakteristiky učících se dospělých

Hierarchie učení dospělého:

5.2.4_Rozdíly v procesu vzdělávání: děti, mládež vs. dospělí

5.2.5_Způsoby osvojování učiva

Způsoby osvojování učiva aneb dospělí se učí lépe, když:

• vědí, proč se mají učit (cíle, kontetext, užitek);

• učí se na základě dosavadních zkušeností;

• mohou využít interaktivní techniku a metody, příklady z praxe (pomůcky, mnemotechnika);

• mohou shrnout podstatné na konci učební jednotky, mají zpětnou vazbu;