Maturitní otázka - Charakteristika kojeneckého, batolícího období a předškolního věku

• Není vhodné dítě nutit do dominance jedné ruky

• Vývoj kresby

• Stadium čárání přechází do stadia hlavonožců/univerzálních postav

• Postava je znázorněna kolečkem (hlava i trup), dvě čáry nahoře i dole (končetiny), v kolečku oči, pusa, nos i pupek

• Kolem 6 roku je postava úplná

• Stadium intelektuální naivizmus = dítě kreslí to, co ví a zná, ne to, co vidí

• Od 7 let – vizuální realizmus = dítě kreslí to co vidí

• Konečný stadium – zobrazování v prostoru

• Zdokonalování pohybových schopností a obratnosti umožňuje dítěti, aby se naučilo samo oblékat…

• Tímto se pěstuje smysl pro povinnost, který se v tomto období začíná utvářet

Kognitivní vývoj

• Pozornost

• Stále bezděčný charakter, je nestálá

• Pozornost upoutají jen silné a pro dítě atraktivní podněty

• Dítě je málo schopné pozornost přenášet a rozdělovat

• Je schopné se plně koncentrovat na zajímavou činnost

• Utváří a rozvíjí se úmyslná pozornost

• Paměť

• Prudce se vyvíjí a vyznačuje se velkou plastičností

• Paměť má převážně bezděčný ráz, dítě nemá snahu si něco cílevědomě zapamatovat

• Ke konci období se začíná formovat úmyslná paměť

• Intenzivně se rozvíjí i trvalost paměti – dlouhodobá paměť

• Čtyřleté dítě znovu pozná osobu i po uplynutí jednoho roku

• Myšlení

• Okolo 4. roku ze symbolického se stává názorové, intuitivní myšlení

• Začíná uvažovat v celostních pojmech, které vznikají na základě vystižených základních a podstatných podobností předmětů a jevů

• Myšlení ještě není skutečně logické, některé závěry jsou zcela závislé na jeho názoru, na tom, co dítě vnímalo, co si představovalo

• Myšlení má určité charakteristické rysy:

• Egocentrismus

• Myšlení dítěte je ovlivněno jen jeho nazíráním na okolní svět

• Nechápe, že lidi mohou mít odlišný názor

• Magičnost

• Dítě si běžně mění skutečnost podle svého přání

• Předškolák má pocit, že on sám je iniciátorem spousty jevů

• Absolutismus

• Dítě je přesvědčeno, že každé poznání musí mít defektivní a jednoznačnou platnost – dítě se dozví, že pes v tlamě nosí noviny, tak

předpokládá, že to dělají všichni psi

• Fenomenizmus

• Dítě má zafixovanou nějakou zjevnou podobu světa a tu není schopno ve svých úvahách opustit -> svět je pro něj takový, jak vypadá

• S těmito rysy souvisí tzv. morální realizmus = dítě vidí svět ,,černobílý“ (dobrý – zlý)

• Myšlení je ovlivněno představivostí a fantazií

• Fantazie – má harmonizující význam, je nezbytná pro citovou a rozumovou

Rovnováhu

• Animizmem – víra v duchy, nadpřirozeno

• Antropomorfizmus = polidšťování předmětů a jevů kolem sebe

• Konfabulace = dítě věří svým, pro dospělého člověka nereálným myšlenkám

• Vývoj řeči

• Řeč se stále zdokonaluje

• Je to věk otázek -> dítě se pořád ptá ,,proč“

• Výslovnost okolo 3. roka je stále nedokonalá