STÁTNICOVÉ OTÁZKY FJ - učitelství 2. stupeň

Perspective actionnelle

• Années 2000, définit dans le CECR

• Objectif : interaction = non seulement communiquer, mais agir avec l’autre

• Construction de la compétence plurilingue et pluriculturelle

• Tâches, projets, matériel fabriqué par les apprenants-mêmes

• Apport des TICE (Technologies de l’Information et de la Communication Educatives) facilite les possibilités d’apprentissage en autonomie et la différenciation des tâches dans le cadre de l’apprentissage guidé, institutionnel ou pas

• Attention : l´utilisation de la langue étudiée pendant la réalisation des tâches

Méthodologies particulières

• Méthodologies destinées aux jeunes enfants

• L’enseignement précoce des langues vivantes (1980) – il existe un âge mûr pour apprendre les langues

• L’éveil au langage (1970, GB) – prise de conscience des différences et des ressemblances ente LE et LM

• Le français sur objectifs spécifiques (FOS) :

• Le français scientifique et technique

• Le français de spécialité

• L’approche réaliste – analyse de la demande et du public

Méthodologies particulières

• La méthode par le silence, la méthode par le mouvement, la suggéstopédie, l’approche naturelle, etc.

Les changements dans les rôles enseignant – apprenant

• Les facteurs externes : politiques et économiques, culturelles, sociales et démographiques, technologiques, sans parler des influences mondiales.

1. Enseigner la grammaire

• Grammaire linguistique / didactique

• Grammaire didactique :

• Aujourd´hui l’approche notionnelle (du sens à la forme, comprendre le fonctionnement)

• Avant : l’approche traditionnelle (mémoriser, acquisition lexicale)

• Les principes méthodologiques :

• La grammaire n´est pas l´objectif, seulement l’un des moyens

• Ne pas séparer la forme et le sens

• Ne pas séparer la morphologie de la syntaxe

• Enseigner de façon cyclique (progression en spirale, pas tout à la fois)

• Acquisition consciente : les élèves doivent savoir à quoi ça sert dans la vie réelle

• Expliquer et faire les exercices d´entraînement sur le lexique connu

• Expliquer de préférence en langue maternelle (dépend du niveau)

• Automatiser, répéter (phrases-modèles, répétitions collectives)

• La complexité de l´entraînement, dans un contexte concret (des mini-conversations,)

• Les étapes de l’acquisition

1) PRÉSENTATION d´un nouveau phénomène grammatical + entraînement initial

- méthode DÉDUCTIVE (observez – déduisez les règles – enseignant corrige si besoin - exercices)

- méthode INDUCTIVE (explication – application consciente de la règle dans des exercices)

2) CONTEXTUALISATION, intégration du nouveau phénomène dans le système des connaissances linguistiques déjà acquises

- dépend du contexte, peut précéder

3) ENTRAÎNEMENT de la compétence linguistique

Les exercices grammaticaux :

• Audio-oraux

• Mini-conversations

• Exercices textuels (à trous, relier, modifications,)

• Traductions

4) RÉPÉTITION, RÉVISION – est la tâche du professeur !