STÁTNICOVÉ OTÁZKY FJ - učitelství 2. stupeň

La méthodologie directe :

• Début du 2Oe

• Réaction à la méthodologie traditionnelle

• Acquisition naturelle de la langue : en contact direct avec elle, comme l´acquisition de la langue maternelle - bain linguistique

• Langue étrangère pratique : interdiction de la langue maternelle + éléments non verbaux

• Côté sonore, oral, lexique (vocabulaire courant), démonstration, grammaire sous forme indicative et implicite (découvrir les règles), activité

• + langue vivante, orale

  • Pas de système, peu de grammaire, langue maternelle manque dans les explications

• Aujourd´hui : enfants

Les méthodologies de compromis :

• Jan Amos Komenský

  • Brána jazyků otevřená 1635, Orbis pictus 1648

  • 3 étapes d´acquisition :

    • 1) bases : directe

    • 2) texte, syntaxe : traditionnelle

    • 3) travail individuel sur le texte avec un dictionnaire bilingue

  • Principes :

    • Démonstration, Progression, Dosage adéquate

• La méthodologie active

  • Travailler avec un matériel intéressant qui peut susciter et maintenir l´activité de l´apprenant

  • Réaction à la méthodo. Directe : réhabilitation du texte

  • L´accent est mis sur la CULTURE

  • Pas de traduction : mimer, démontrer

  • Structure de la leçon : lecture du texte - vocabulaire – grammaire – exercices

• Jaroslav Hruška

  • 20e siècle, méthodologue du français et de l´allemand à FFUK

  • Choisir dans toutes les méthodologies ce qui est le meilleur, le plus convenable pour l´APPRENANT

  • Objectif : enseigner la langue vivante

  • La base : un texte avec un contenu INTÉRESSANT pour l´apprenant

La méthodologie audio-orale :

• 1940-1970, USA

• Objectif majeur : prononciation, créer des automatismes

• Moyen : pratique intensive d´exercices structuraux (bcp d’exercices de répétition)

• Behaviorisme (Skinner stimule-réaction)

• Drill, imitation, analogie, mémorisation, pas d´explication de règles, pas de langue maternelle

• + phonétique, mémorisation de structures, automatisation („phrases – exemples“)

• Manque la communication spontanée, manque la systématisation, manque la confrontation avec la langue maternelle

• Aujourd´hui : entraînement de base (exercices après l´explication de la nouvelle grammaire)

La méthodologie audio-orale :

• SGAV (méthodologie structuro-globale audio-visuelle)

• Années 50, 60, France

• A-O + le support visuel

• Langue - avant tout un moyen d’expression et de communications orales, enseigner la parole en situation - la situation de communication, dialogue, compréhension très importante

• Écrit – dérivé de l’oral

L’approche communicative

• Années 80

• Objectif : apprendre à communiquer en LE, acquisition de la compétence communicative („C´est en communicant qu´on apprend à communiquer“)

• Adaptable aux conditions différentes

• Acte de parole, notions, documents authentiques

• L´APPRENANT au centre de l´apprentissage

• L´enseignant est le guide dans l´apprentissage active des apprenants

• Les activités communicatives : transmettre une information ; avoir le choix de ce qui est dit et comment ; avoir une rétroaction (réhabilitation de la lecture et de l´écriture)

• Le critère d’acceptabilité remplace le critère de performance optimale (identité avec le système cible)

• Utilisation de la langue maternelle (explication de la grammaire)

• Systématisation des acquis

• Une liberté de progression lexicale et grammaticale (d´après les besoins communicatifs, les documents authentiques)

• Organisation de la matière à enseigner du contenu à la forme

• Différentes formes de l´apprentissage : en groupes, en tandem, travail individuel