PEDAGOGIKA

Výběr lektorů 

Primárně závisí na:  

  stanovených cílech 
  obsahu a didaktických metodách 
  časovém harmonogramu 
  finančním rozpočtu celé akce 

Interní lektoři  

  výhoda = znalost prostředí organizace, její kultury, stylu práce a komunikace, 

pracovních vztahů; nižší finanční náklady 

Externí lektoři 

  výhoda = odbornost a šíře nabídky; realizace i méně obvyklých nebo náročných 

metod – větší atraktivita, efektivita i účinnost vzdělávací akce. 

  nevýhoda = malá znalost organizace, vyšší finanční náročnost 

 
V oblasti profesního a podnikového vzdělávání – 4 skupiny lektorů: 

  lektoři – zaměstnanci (pracovníci organizací) 
  lektoři – podnikatelé (na živnostenské oprávnění) 
  lektoři – odborníci (součást pracovní náplně nebo souběžně s ní) 
  lektoři – dobrovolníci (členové či zaměstnanci neziskových organizací) 

Návrh evaluace a hodnocení vzdělávací akce 

  posouzení toho, co se účastníci ve vzdělávacím kurzu naučili 
  zpětná vazba pro učícího se i pro lektora  
  základní  funkce  hodnocení  ve  VD:  motivace,  získání  informace  (zpětná  vazba  o 

pokrocích), regulace (usměrnění vzdělávání), diferenciace a prognostika (dlouhodobější 
hodnocení – plánování dalšího vzdělávání) 

  Správné hodnocení má být: 

objektivní, spravedlivé, systematické, přiměřeně náročné, individuální, citlivé, 
bezprostřední, ekonomické 
 

Specifika hodnocení ve VD: 

  dospělí = silná potřeba dobrého hodnocení, větší obava z neúspěchu 
  individuální hodnocení (spíše slovní) 
  začít pochvalou (přesné vymezení toho, co je třeba zlepšit, znovu nastudovat) 
  hodnocení písemné práce – neopravovat, dát návrhy, jak opravit 
  atmosféra zkoušky – klidná, důstojná, nestresující 
  hodnotitel by měl ocenit zlepšení a potenciál účastníka