PEDAGOGIKA

o 

předchozí znalosti nebo odborné zaměření účastníků 

o 

motivace účastníků k učení 

  platí zásada = je výhodnější homogenní skupinu účastníků (profese, věk, postavení, 

kvalifikace, rozvojové předpoklady) 

Profil účastníka vzdělávací akce: 

  podnikové vzdělávání = z hlediska účastníků – 2 varianty projektu:  

o 

projekt připraven pro konkrétní cílovou skupinu účastníků 

o 

otevřená vzdělávací akce (podle zájmu zaměstnanců) 

Profil absolventa vzdělávací akce 

  ideální  cílová  struktura  vědomostí,  dovedností  i  osobnostních  parametrů  účastníka  po 

skončení vzdělávací akce  

Obecně lze rozlišit tyto druhy profilu:  
  široký a mělký (není přílišná specializace, flexibilita uplatnění) 
  hluboký a úzký (specializované vzdělání v rámci jednoho oboru) 

Stanovení obsahu vzdělávací akce 

  obsah vzdělávání = soustava poznatků, činností, hodnot a způsobů chování  
  ty jsou obvykle lektorem zpracovány do podoby učiva a předloženy účastníkům, aby si je 

osvojili jako své vědomosti, dovednosti 

  obsah by měl vždy být: 

v souladu se stanovenými cíli, přiměřený počtu, věku, složení účastníků, vědecky správný, 
praxí  ověřený  a  s  praxí  propojený,  aktuální,  logicky  uspořádaný,  systematický, 
diferencovaný podle důležitosti (co účastník musí znát, co by měl znát a co by mohl znát) 
 
Učební plán 

  specifikace vzdělávacího obsahu 
  definice  =  logicky  uspořádaný  systém  disciplín,  stanovující  jejich  vzájemné  proporce 

(časové dotace jednotlivých disciplín), posloupnost nasazení a způsob jejich ukončení 

lze ho uspořádat: 
  induktivně → od konkrétních, praktických disciplín k teorii 
  deduktivně → od teoretických východisek ke konkrétní disciplíně 
3 základní formy uspořádání obsahu v učebních plánech:  
  předmětové uspořádání obsahu 
  projektové uspořádání obsahu 
  modulové/blokové uspořádání obsahu